Dlaczego znaleziono tylko fragi? Coś, co nie może istnieć (zdjęcia niesamowitych artefaktów). „Człowiek z Broken Hill”

Język, kultura, moralność, cały kapitał duchowy, z którym żyjemy i który składa się na naszą istotę, czerpiemy z istniejących relacji życiowych między ludźmi. Życie społeczne, publiczne nie jest zatem jakimś rodzajem kształt zewnętrzny życie ludzkie. Jest niezbędnym wyrazem jedności ludzi, która stanowi podstawę życia ludzkiego we wszystkich jego obszarach. Człowiek żyje w społeczeństwie nie dlatego, że tak jest wygodniej, ale dlatego, że tylko jako członek społeczeństwa może stać się człowiekiem, tak jak liść może być tylko liściem całego drzewa.

Ta wewnętrzna jedność organiczna może przejawiać się w postaci rodziny, wspólnoty religijnej itp., wreszcie w postaci wspólnoty losu i życia dowolnej zjednoczonej wielości ludzi. Ta wspólnota stanowi istotną treść samej osobowości. Wspólnota to pokarm duchowy, którym żyje człowiek wewnętrznie, jego bogactwo, jego bogactwo osobiste.

Dla powierzchownego postrzegania społeczeństwo składa się z ludzi
obecnie zamieszkujących Ziemię. Ale za zewnętrznym, tymczasowym postrzeganiem życia kryje się jego wieczny fundament i źródło siły - jedność teraźniejszości z przeszłością i przyszłością. W każdym momencie nasze życie jest zdeterminowane siłami i środkami zgromadzonymi w przeszłości, a jednocześnie skierowane ku przyszłości, działa jako twórczość tego, czego jeszcze nie ma.

(Na podstawie materiałów z encyklopedii dla uczniów)

Znajdź w tekście dwa wyjaśnienia, dlaczego życie społeczne (publiczne) jest wewnętrzną formą życia człowieka.

Dlaczego człowiek może „stać się członkiem społeczeństwa jedynie jako istota ludzka”? Podaj trzy wyjaśnienia w oparciu o tekst i wiedzę z zakresu nauk społecznych.

Czy zgadzasz się, że „w każdej chwili nasze życie jest wyznaczane przez siły i środki zgromadzone w przeszłości, a jednocześnie skierowane ku przyszłości”? Opierając się na tekście i wiedzy z zakresu nauk społecznych, podaj dwa argumenty (wyjaśnienia) na obronę swojego stanowiska.

Zadanie 26 (C1)

Zadanie 26 (C1) wymaga sporządzenia konspektu tekstu, wyróżnienia jego głównych, w miarę kompletnych fragmentów semantycznych i nadania każdemu z nich tytułu. Zadanie to jest konieczne w logice organizacji pracy z tekstem: w pierwszej kolejności należy zrozumieć sens tekstu jako całości, zidentyfikować najważniejsze idee pod względem merytorycznym i przedstawić strukturę tekstu, a następnie wydobyć informacje o poszczególnych aspektów, przeanalizuj konkretne idee tekstu. Należy pamiętać, że dla dziewiątego klasy takie rozpoczęcie wykonywania zestawu zadań do tekstu pomaga skuteczniej radzić sobie z innymi zadaniami w bloku, zapewniając całościowe, a jednocześnie zróżnicowane i fragmentaryczne postrzeganie fragmentu tekstu.

Pamiętajmy o tym pod plan zrozumieć jasne spójne przedstawienie fragmentów treści badanego tekstu w krótkich sformułowaniach oddających temat i/lub główną ideę odpowiedniego fragmentu.

Aby wykonać to zadanie, należy uważnie przeczytać tekst, zrozumieć jego treść, zrozumieć temat i zidentyfikować główne myśli tekstu. Bardzo ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że nazwy punktów planu nie powinny w pełni odtwarzać poszczególnych fraz tekstu - główna myśl każdego fragmentu powinna zostać przez absolwenta krótko sformułowana po przeczytaniu i podsumowaniu treści odpowiedniej części tekstu tekst.

Jednocześnie liczba wybranych fragmentów może być różna – system oceniania nie określa konkretnej liczby punktów w planie, choć przybliżona zawartość prawidłowej odpowiedzi przedstawia optymalną z punktu widzenia deweloperów, wersję planu. Plan może być prosty, czyli obejmujący nazwy znaczących części tekstu, lub złożony, obejmujący wraz z nazwami znaczących części tekstu nazwy ich elementów semantycznych. W każdym razie w dzieleniu tekstu na fragmenty semantyczne musi obowiązywać pewna logika – to na podstawie jego zrozumienia biegły sprawdzający pracę może stwierdzić, czy główne fragmenty semantyczne tekstu są wyróżnione, czy nie.

W naszym przykładzie można wyróżnić następujące fragmenty semantyczne:

1) społeczna istota człowieka;

2) wewnętrzna organiczna jedność ludzi;

3) poziomy postrzegania społeczeństwa.

Plan ten sporządzony jest w formie mianownika (składa się z tez o strukturze mianownika). Plan można sporządzić nie tylko w formie pisemnej, ale także w pytanie lub tezaformularz.

Plan pytań napisane w formie pytań do tekstu; Każde centrum informacyjne tekstu odpowiada jednemu pytaniu. Na przykład:

1) Co decyduje o istocie społecznej człowieka?

2) W jaki sposób objawia się wewnętrzna organiczna jedność ludzi?

3) Jakie poziomy postrzegania społeczeństwa zostały podkreślone w tekście?

Plan pracy dyplomowej składa się z tez o strukturze czasownika. Teza to krótko sformułowane główne stanowisko akapitu tekstu, wykładu, raportu itp. Tezy zwykle pokrywają się z informacyjnym centrum akapitów. Na przykład:

1) życie społeczne, publiczne jest koniecznym wyrazem jedności ludzi, która stanowi podstawę życia ludzkiego;

2) wewnętrzna jedność organiczna stanowi istotną treść samej osobowości;

3) za zewnętrznym, tymczasowym postrzeganiem życia kryje się jego wieczny fundament i źródło siły - jedność teraźniejszości z przeszłością i przyszłością.

Możliwe jest sformułowanie innych punktów planu bez zniekształcania istoty głównej idei fragmentu i podkreślenie dodatkowych bloków semantycznych. Prawidłowość wszelkich sformułowań pracy podczas procesu weryfikacji ocenia rzeczoznawca.

Zadanie to należy do grupy zadań o uniwersalnych, uogólnionych kryteriach oceny, niezależnych od treści konkretnego tekstu.

Wyróżnione są główne fragmenty semantyczne tekstu, ich nazwy (punkty planu) odzwierciedlają główną ideę każdego fragmentu tekstu.
Liczba wybranych fragmentów może się różnić
Ponad połowa fragmentów semantycznych tekstu jest poprawnie wyróżniona, a ich nazwy (punkty planu) odzwierciedlają główne idee odpowiednich części tekstu.
LUB Główne fragmenty semantyczne tekstu są podświetlone, ale nie wszystkie nazwy (punkty planu) odzwierciedlają główną ideę każdego fragmentu tekstu

Główne fragmenty tekstu nie są wyróżnione.

1) LUB Nazwy wyróżnionych fragmentów (punktów planu) nie odpowiadają głównej idei odpowiednich części tekstu, będąc cytatami z odpowiedniego fragmentu. LUB Odpowiedź jest nieprawidłowa
Maksymalny wynik

2) Oceniając wykonanie tego zadania, ekspert rozwiązuje zasadniczo dwa pytania: czy absolwent prawidłowo oddaje strukturę tekstu

(czy wszystkie części semantyczne tekstu są podświetlone; czy są jakieś „dodatki” lub ich brakuje

w tekście części semantycznych; są punktami planu połączonymi znaczeniem);

Jak dokładnie nazwy punktów planu oddają treść tekstu?

2) „Człowiek żyje w społeczeństwie nie dlatego, że tak jest wygodniej, ale dlatego, że tylko jako członek społeczeństwa może stać się człowiekiem, tak jak liść może być tylko liściem całego drzewa”.

Może się zdarzyć, że w tekście znajdziesz więcej jednostek informacji na temat konkretnego problemu, niż jest to wymagane w zadaniu. W tym przypadku zdający może wybrać dowolny z nich. Oceniając, ekspert powinien kierować się wskazaniami w kryteriach dotyczących możliwości innych poprawnych pozycji, fragmentów tekstu i sprawdzić poprawność semantyczną odpowiedzi udzielonej przez absolwenta. (zamiast oczekiwać dosłownego odtworzenia opcji odpowiedzi podanej w kryteriach).

Zadania 27 (C2) mogą zawierać wymagania

1) znajdź w tekście dowolne dwie (trzy) definicje (wyjaśnienia, przyczyny, cechy itp.);

2) znaleźć w tekście odpowiedzi na dwa lub trzy pytania;

3) znaleźć w tekście dowody (argumenty itp.), które autor dostarcza na poparcie swojej idei;

4) uzupełnij luki w tabeli.

Często przy ocenie eksperci zadają sobie pytanie: dlaczego w przypadkach, w których konieczne jest wyodrębnienie z tekstu trzech lub więcej jednostek informacji, odpowiedź absolwenta, zawierająca tylko jedną jednostkę informacji, otrzymuje 0 punktów (w końcu jest to jest częściowo poprawne)? W w tym przypadku sprawdzany i oceniany jest poziom rozwoju umiejętności wydobywania informacji z tekstu. Przyniesienie jednego stanowiska zamiast wymaganych trzech lub czterech wskazuje niewystarczający poziom opanowanie tej umiejętności i jest odpowiednio oceniane.

Zadanie 28 (C3)

Zadanie 28 (C3) polega na reprodukcji transformacyjnej lub interpretacji informacji zawartych w tekście. Zadanie tego typu ma kilka modyfikacji wymagań związanych z analizą tekstu:

1) ustalić, co jest faktem, ustalić jego przyczyny;

2) ustalić konsekwencje opisywanego zjawiska społecznego;

3) wyjaśnić stanowisko (opinię, punkt widzenia itp.) autora i podać jego argumenty (wyjaśnienia, dowody, przykłady itp.);

4) ocenić rolę określonych czynników itp.

Zadania 27 (C2) i 28 (C3) to zadania z jasno określonymi elementami prawidłowej odpowiedzi i kryteriami oceny. Ponieważ oni odwołuj się tylko do tekstu, mają na celu sprawdzenie zrozumienia poszczególnych zapisów tekstu, umiejętności rozpoznania informacji zawartych w tekście na zadany problem, wówczas system oceny odpowiedzi na te pytania opiera się na standardzie prawidłowej odpowiedzi. Kryteria kierują eksperta do poszukiwania stanowisk wymienionych w próbie w odpowiedzi osoby badanej.

W odpowiedzi absolwenta wymagane informacje można podać w formie bezpośredniego cytatu z tekstu, można pominąć długości i szczegóły, podając jedynie rozpoznawalny fragment frazy. Informacje można także przedstawić w formie opowiadania zbliżonego do tekstu. Obie możliwości wykonania zadania są równoważne.

Ekspert powinien wziąć pod uwagę, że zadania 27 (C2) i 28 (C3) odnoszą się bezpośrednio do tekstu, dlatego nawet najciekawsze lub logicznie spójne rozumowanie zdającego, niezwiązane bezpośrednio z treścią tekstu, nie może być uznane za poprawna i wystarczająca odpowiedź. Jeśli odpowiedź sprowadza się jedynie do podobnego rozumowania, otrzymuje 0 punktów.

Zadanie 29 (C4)

Zadanie to polega na wyjściu poza treść tekstu i włączeniu kontekstowej wiedzy z zakresu nauk społecznych, faktów z życia społecznego czy osobistych doświadczeń społecznych absolwenta.

W podanym przykładzie można podać następujące wyjaśnienia:

1) rozwój osobowości człowieka jest możliwy tylko w komunikacji i interakcji z innymi ludźmi (w procesie socjalizacji);

2) osoba może wykazywać swoje cechy osobiste jedynie w komunikacji i interakcji z innymi ludźmi;

3) człowiek może realizować wiele swoich potrzeb jedynie w procesie życia społecznego.

Należy pamiętać, że można podać inne poprawne wyjaśnienia.

Ten typ zadania ma kilka modyfikacji warunków i wymagań.

1. Korzystając z faktów życia społecznego i osobistego doświadczenia społecznego, wymień trzy przejawy zjawiska...

2. Korzystając z treści tekstu, znajomości kursu i osobistych doświadczeń społecznych, podaj trzy potwierdzenia… (podaj trzy wyjaśnienia)…

3. Korzystanie z faktów życia społecznego i osobiste doświadczenie, poprzyj trzema przykładami… (podaj trzy przykłady, poprzyj trzema konkretnymi przykładami)…

4. Opierając się na wiedzy z zakresu nauk społecznych i osobistym doświadczeniu społecznym, przyjmij trzy założenia...

5. Korzystając z treści tekstu, wiedzy z zakresu nauk społecznych oraz faktów z życia społecznego, podaj dwa przykłady... i krótko wyjaśnij każdy przykład...

6. Korzystając z treści tekstu, wiedzy z zakresu nauk społecznych oraz osobistych doświadczeń społecznych, wyjaśnij trzy sytuacje...

7. Zilustruj ideę tekstu trzema przykładami... (użyj konkretnych przykładów, aby zilustrować dowolne trzy cechy podane w tekście)...

Jakie są wymogi realizacji takich zadań? Po pierwsze, trafność i poprawność podanych faktów (fakty społeczne lub modele sytuacji społecznych), ich zgodność z zasadami teoretycznymi podanymi w zadaniu. Po drugie, obecność rozumowania precyzującego istotę stanowiska teoretycznego podanego w zadaniu, poprawność logiczną i merytoryczną tego rozumowania.

Przepisy czy pojęcia wymagające doprecyzowania mają z reguły charakter ogólny, czasem skrajnie abstrakcyjny (taka jest specyfika wiedzy z zakresu nauk społecznych). „Przestrzeń treści”, z której można czerpać przykłady, jest bardzo duża i niejednorodna. Przykładami mogą być fakty z przeszłości i teraźniejszości, zaczerpnięte z własnego doświadczenia lub te, które stały się publicznie znane; rzeczywiste zdarzenia i symulowane sytuacje. W odpowiedziach Dopuszczalne są różne stopnie specyfikacji i pod tym względem część zdających może pójść drogą coraz większego doprecyzowania pozycja wyjściowa, podkreślając jego strony, aspekty, formy manifestacji itp.; inni mogą preferować pojedyncze fakty, które ucieleśniają cechy (charakterystyki) ogółu.

Zadanie 30 (C5)

Zadanie piąte – zadanie, które z reguły ma niezależny warunek szczegółowy – sprawdza umiejętność zastosowania wiedzy zaczerpniętej ze źródła informacje społeczne, aby rozwiązać konkretny problem. W istocie zadanie to polega na przeniesieniu informacji zawartych w tekście w zupełnie inny kontekst, wykorzystaniu ich do zrozumienia i wyjaśnienia bieżących faktów i procesów realnego życia, praktycznych sytuacji życiowych.

W naszym przykładzie poprawna odpowiedź powinna zawierać następujące elementy elementy:

1) odpowiedź na pytanie na przykład: tekst odzwierciedla pierwszy punkt widzenia (punkt widzenia ucznia, który wypowiadał się na temat kształtowania się osobowości) - rodzina i najbliższe otoczenie danej osoby znacząco wpływają na kształtowanie się jej osobowości;

odpowiedź na pytanie może zostać udzielona w innym sformułowaniu o podobnym znaczeniu;

2) fragment tekstu, Na przykład:

– „Wspólnota ta stanowi istotną treść samej osobowości”;

„Wspólnota to pokarm duchowy, którym żyje człowiek wewnętrznie, jego bogactwo, jego bogactwo osobiste”.

Jak widać, zadania stosowane w pracy egzaminacyjnej mają dwa poziomy wymagań: pierwszy odnosi się bezpośrednio do sytuacji sformułowanej w warunku; drugi – skupia się na poszukiwaniu informacji umożliwiających rozwiązanie problemu w proponowanym źródle.

Opcje użycia różne modele warunki: sytuacja problemowa, fakt społeczny, dane statystyczne, stwierdzenie problematyczne itp. Podajmy przykłady niektórych zadań.

1. Obywatele złożyli wniosek o rejestrację małżeństwa w urzędzie stanu cywilnego. Panna młoda natychmiast zażądała od pana młodego wsparcia finansowego. Pan młody odmówił, powołując się na fakt, że małżeństwo nie zostało jeszcze zawarte. Czy odmowa pana młodego jest zgodna z prawem? Wyjaśnij swoją odpowiedź. Jaki fragment tekstu może pomóc w wyjaśnieniu? ( Warunkiem zadania jest sytuacja problemowa).

2. W państwie Z w ciągu ostatnich 20 lat znacząco zmniejszył się udział mieszkańców wsi, co niekorzystnie wpływa na rozwój sektora rolnego. W związku z tym uchwalono ustawę zabraniającą mieszkańcom wsi i wsi wyjeżdżania do miasta. Oceń to prawo z punktu widzenia znajomości naturalnych praw człowieka. Podaj fragment tekstu, który może uzasadnić Twoją ocenę.( Warunek zadania jest faktem społecznym).

Zadanie 31 (C6)

Zadanie szóste polega na formułowaniu i argumentowaniu przez absolwenta własnego sądu (lub stanowiska autora, opinii itp.) na temat aktualnej problematyki życia społecznego. Zadanie to wiąże się bezpośrednio z treścią tekstu, ale wiąże się z rozważeniem poszczególnych jego zapisów z innej perspektywy.

W powyższym przykładzie poprawna odpowiedź powinna zawierać następujące elementy elementy:

1) opinia student: zgoda lub niezgoda z wyrażonym stanowiskiem;

2) dwa argumenty (wyjaśnienia), Na przykład:

w przypadku wyrażenia zgody można stwierdzić, że

Osoba w swoich działaniach opiera się na istniejącej wiedzy, metodach i środkach, czyli korzysta z doświadczeń przeszłości;

Działalność człowieka dokonuje się w nowych okolicznościach, których nie było w przeszłości, czyli jest skierowana w przyszłość;

w przypadku braku porozumienia można stwierdzić, że

Człowiek tworzy zasadniczo nowe środki i metody działania, których nie było w przeszłości i istnieje duże prawdopodobieństwo, że działania kolejnych pokoleń będą zasadniczo inne;

Świat szybko się zmienia, pojawiają się nowe obszary działalności, wiedza jest aktualizowana, czyli oparcie się na przeszłych doświadczeniach nie zawsze jest możliwe.

Można podać inne argumenty (wyjaśnienia).

Pamiętaj, że ostatnie zadanie w tekście jest często skonstruowane w taki sposób, jak w Twojej odpowiedzi absolwent może albo zgodzić się z powyższym punktem widzenia, albo go obalić. Przedmiotem oceny jest tutaj kompletność merytoryczna, logiczna słuszność własnego stanowiska studenta, różnorodność podawanych przez niego argumentów (zaczerpniętych z kursu, z doniesień medialnych, z osobistego doświadczenia społecznego).

Zadanie tego typu ma inny model warunku i wynikających z niego wymagań.

– Na podstawie tekstu i wiedzy z zakresu nauk społecznych podaj dwa argumenty (wyjaśnienia) na obronę stanowiska (opinia, punkt widzenia itp.) autora ( własne zdanie(podejście do problemu itp.)nie trzeba formułować).

Podczas sprawdzania zadań 31 (31 (C6)) warto też zwrócić uwagę

Określone źródła informacji do formułowania sądów, pozyskiwania dodatkowych informacji (można wskazać kurs nauk społecznych, znajomość innych dyscyplin akademickich, fakty z życia społecznego, osobiste doświadczenia społeczne);

Wymagane składowanie odpowiedzi element po elemencie (w niektórych przypadkach eksperci nie zwracają należytej uwagi na wymóg wyrażenia zgody lub sprzeciwu na proponowane zapisy, sformułowania własnego stanowiska itp.).

Szef Ministerstwa Transportu Federacji Rosyjskiej Maksym Sokołow powiedział, że cały szereg przyczyn katastrofy Tu-154 jest ustalany i za wcześnie jest mówić o ataku terrorystycznym. SOCHI, 25 grudnia. /TAS/. W trakcie akcji poszukiwawczo-ratowniczej po katastrofie samolotu Tu-154 odkryto szereg fragmentów ciał ofiar, z których wiele można zidentyfikować. Poinformował o tym szef komisji do zbadania katastrofy, minister transportu Federacji Rosyjskiej Maksym Sokołow na konferencji prasowej po posiedzeniu sztabu reagowania kryzysowego.

„W tej chwili odkryliśmy już szereg fragmentów ciał. Wiele z nich można zidentyfikować, ale bardziej szczegółowe informacje podamy jutro rano, gdy będą gotowe do transportu do Moskwy” – podkreślił minister.

Według niego rejestratory lotu Tu-154 nie są wyposażone w radiolatarnie; będą one przeszukiwane za pomocą radarów.

Rejestratory lotu tego typu statków powietrznych nie są wyposażone w radiolatarnie. Na poszukiwania przybywają odpowiednie pojazdy głębinowe, w tym pomoce radionawigacyjne i radary głębinowe. Czas operacji będzie zależał od sytuacji, ale może być bardzo długi.

Maksym Sokołow Minister Transportu Federacji Rosyjskiej

Stwierdził także, że cały szereg przyczyn katastrofy Tu-154 jest w trakcie wyjaśniania i za wcześnie jest mówić o ataku terrorystycznym.

Wersje są rozpatrywane przez Komitet Śledczy. Oczywiście badane jest całe spektrum i wszelkie możliwe przyczyny, które mogłyby doprowadzić do katastrofy. Jest zbyt wcześnie, aby mówić o ataku terrorystycznym.

Maksym Sokołow Minister Transportu Federacji Rosyjskiej

Kwestia gotowości załogi Tu-154, zdaniem ministra, będzie rozpatrywana przez komisję techniczną MON.

„W ramach dochodzenia technicznego Ministerstwa Obrony wszystkie te kwestie zostaną dokładniej zbadane. Dowódca statku powietrznego, jak już wiemy, miał wystarczającą liczbę godzin lotu” – podkreślił minister.

Kwestię dalszej eksploatacji Tu-154 rozstrzygnie sam resort obrony – powiedział Sokołow.

„Rozbity samolot typu Tu-154 w lotnictwie cywilnym Federacja Rosyjska nie był używany przez długi czas. Samoloty te służą departamentom Ministerstwa Obrony Narodowej i od nich będzie zależeć, w jaki sposób będą kontynuować lub zawiesić eksploatację, czy też przeprowadzić wszelkie dodatkowa praca. Ale o tym wszystkim będzie można dyskutować dopiero po analizie bieżących okoliczności, którą właśnie rozpoczęła komisja śledcza Ministerstwa Obrony Narodowej” – powiedział Neradko.

Sokołow oświadczył także, że prace związane z poszukiwaniem i wydobyciem wraku Tu-154 oraz ciał ofiar będą kontynuowane 26 grudnia.

Poszukiwania będą kontynuowane jutro i w przyszłości, jeśli zajdzie taka potrzeba. Postaramy się zrobić wszystko, aby zwłoki się odnalazły.

Maksym Sokołow Minister Transportu Federacji Rosyjskiej

Wcześniej źródło w służbach ratowniczych poinformowało TASS, że nie odnaleziono jeszcze kadłuba samolotu.

„Znaleziono wiele kawałków gruzu, ale samego kadłuba nie odnaleziono jeszcze. Trwa ustalanie współrzędnych jego lokalizacji” – podało źródło.

Samolot rosyjskiego Ministerstwa Obrony, który miał dostarczyć personel wojskowy, przedstawicieli mediów i członków zespołu im. A. V. Aleksandrowa do bazy lotniczej w Khmeimim w Syrii, zniknął z ekranów radarów kilka minut po starcie z Adlera lotnisko. Na pokładzie były 92 osoby.

Według rosyjskiego Ministerstwa Obrony wśród pasażerów byli Elizawieta Glinka, znana jako Doktor Lisa, dyrektor Departamentu Kultury Ministerstwa Obrony Anton Gubankow i szef zespołu. Aleksandrowa Walery Khalilov.

Wrak samolotu odnaleziono później 1,5 km od wybrzeża w rejonie Soczi, na głębokości 50–70 metrów.

ode mnie: Fragmenty ciał - oznacza to, że ciała są rozrywane na kawałki. Wraku samolotu, ale kadłuba nie odnaleziono – najprawdopodobniej kadłub również został rozerwany na kawałki. Nawet jeśli kadłub rozpadnie się pod wpływem wody, ciała powinny pozostać w nim nienaruszone. Ale rozpad kadłuba pod wpływem wody jest również bardzo trudny i prawie niemożliwy.
Sprawa coraz bardziej pachnie czymś bardzo złym. Co może rozerwać ciała i kadłub? Myślę, że to jasne bez słów

Odkrycia, które znacznie komplikują życie naukowców. Są to przedmioty gospodarstwa domowego lub narzędzia, które ze względu na czas przebywania w warstwach nienaruszonej skały nie powinny należeć do naszych przodków. Powtarzam, rasa nietknięta. Oznacza to, że w miejscach, w których znaleziono takie znaleziska, nie przeprowadzono żadnych badań, a ziemia została osadzona tak, jak powinna - warstwami. Wiatr kredował, pozostawił warstwę, rośliny obumarły, warstwa stała się grubsza, zwietrzałe skały opadły, żyły zwierzęta, człowiek rozwinął Ziemię...

„Człowiek z Broken Hill”

W płacie skroniowym czaszki widoczny był wyraźny okrągły otwór bez szczelin promieniowych. Nie można było go zadać ani kłami, ani włócznią... Tylko ciało lecące z dużą prędkością, i to cylindryczne (!), zdolne przebić szkło, nie rozbijając go, przebija kość!

Tak więc mięso rosło na ciele planety. A te warstwy, które powstały dzięki człowiekowi, nazywane są kulturowymi i archeologia się nimi zajmuje. A te, które stworzyła natura, należą do geologii i paleontologii. A co byłoby miłe dla naukowca, przyzwyczajonego do tego, że w epoce paleolitu używano narzędzi z kamienia, drewna i kości, gdyby znalazł... czaszkę neandertalczyka z ładnym okrągłym otworem w czole. A pechowi kryminolodzy, którzy podjęli się zbadania tej czaszki, pośpieszą z raportem: dziura po kuli. Co więcej, gdyby wykopano jedną taką złą czaszkę, można by ją przypisać żartownisiowi. A co jeśli jest ich kilka w różnych miejscach? Jeśli w czaszkach mamutów zostaną znalezione dziury po kulach? Dlaczego tylko mamuty? Jest piękny przykład dziury po kuli w czaszce jakiejś jaszczurki... Jak tu nie wyć? Więc ten cholerny człowiek jest nie tylko w tym samym wieku co dinozaury! Stała też na poziomie rozwoju, który osiągnęliśmy (a może i nie) dopiero pod koniec II tysiąclecia. To nie mieści się w żadnych ramach. Dlatego starają się ignorować fakty. Złota zasada: jeśli nie chcesz, żeby wyskoczył diabeł, nie bierz go na próżno. Oznacza to, że przeprowadź bezpośrednie badania i po prostu nie dotykaj wątpliwych znalezisk.

W XIX wieku, a dokładniej w 1830 roku w kamieniołomie w Filadelfii odkryto kawałek marmuru, pokryty dziwnymi napisami i pewnego rodzaju płaskorzeźbami.

Czaszka starożytnego żubra, w tym samym wieku co Człowiek z Broken Hill

Tyle że znaleziono go nie w Afryce, ale na terenie dzisiejszej Jakucji. Otwór w kości czołowej nie posiada pęknięć promieniowych. Miękkie, być może ołowiane ciało zostało spłaszczone po uderzeniu w przedni pancerz czaszki... a następnie w wyniku „skumulowanego” działania przebiło kość

David Brewster odkrył dobrze zachowany żelazny gwóźdź w kawałku piaskowca dewońskiego (górna granica okresu - 360 milionów lat temu). „Kamień w kamieniołomie Ningude” – relacjonuje Brewster – „składa się z naprzemiennych warstw twardej skały i miękkiej, gliniastej substancji zwanej gliną. Grubość warstw kamienia waha się od 6 cali do 6 stóp. Grubość kawałka, w którym znaleziono gwóźdź, wynosiła 9 cali, czubek gwoździa sięgał pół cala w głąb gliny (został całkowicie zjedzony przez rdzę), a reszta leżała na powierzchni kamienia, główka być cal głęboko w kamieniu.

Cremo cytuje także artykuł z amerykańskiego magazynu z połowy XIX wieku pod zachęcającym tytułem „Relikt minionej epoki”.

„Kilka dni temu doszło do potężnej eksplozji w skale Mount Meeting House w Dorchester, kilkadziesiąt metrów od domu wielebnego Halla. Uniósł w powietrze ogromne masy kamieni, niektóre kawałki ważyły ​​po kilka ton, i rozrzucił je we wszystkich kierunkach. Wśród kawałków kamienia znaleziono metalowe naczynie, które w wyniku eksplozji rozbiło się na dwie części. Po połączeniu obu części otrzymano naczynie w kształcie dzwonu, o wysokości 4 ½ cala, 6 ½ cala u podstawy, 2 ½ cala na krawędziach i około 1/8 cala grubości. Kolor naczynia przypominał cynk lub jakiś stop, który zawierał znaczną ilość srebra. Po jednej stronie przedstawiono 6 postaci lub 1 kwiat lub bukiet, pięknie inkrustowanych czystym srebrem, a wokół jego dolnej części znajdowała się winorośl lub girlanda, również inkrustowana srebrem. Pewien rzemieślnik z największymi umiejętnościami wykonał grawerowanie, rzeźbienie i inkrustację. Ten niesamowity i nieznany statek znajdował się w litym szwajcarskim piaskowcu, 15 stóp pod powierzchnią. Obecnie jest w posiadaniu pana Johna Kettela. Doktor D.V.K. Smith, który niedawno podróżował po Wschodzie i zbadał setki wspaniałych artykułów gospodarstwa domowego i ma ich rysunki, nigdy czegoś takiego nie widział. Naszkicował to naczynie i wziął jego dokładne wymiary, aby przekazać je naukowcom. Niewątpliwie ta ciekawość, jak powiedziano powyżej, wyleciała z bloku kamienia; ale czy profesor Agassiz lub inni uczeni byliby tak uprzejmi i opowiedzieli, jak do tego doszło? To pytanie jest warte przestudiowania, ponieważ nie ma tu żadnego oszustwa.

Redaktorzy magazynu żartowali nawet, że naczynie to najprawdopodobniej zostało wykute przez legendarnego bohatera Tubala Kane’a. Należy jednak w tym miejscu zaznaczyć, że statek znajdował się wewnątrz warstwy szwajcarskiego piaskowca, którego czas powstania jest dobrze znany – 600 milionów lat temu. Swego czasu dużo pisano o tym znalezisku nie tylko w prasie amerykańskiej. W tamtych latach nie wymyślono jasnego czasu narodzin ludzkości.

W pokładach węgla brunatnego we Francji odkryto dziwną kulkę kredy o średnicy 6 cm i wadze około 310 g.

Jeśli wierzyć doniesieniom o reliktowym wazonie lub nie, to artefakt ten opisał francuski akademik z Laon, Maximilian Melleville. Co więcej, relacjonował, że wcześniej nie wierzył w takie wiadomości, ale potem był świadkiem znaleziska i nie mógł już winić swoich oczu za zniekształcanie rzeczywistości. Kula, jak pisał, rzeczywiście znajdowała się w pokładzie węgla, gdyż znajdowały się tam wgłębienia odpowiadające położeniu kuli w pokładzie węgla. „Ponad 4/5 jego masy jest tak naprawdę zaimpregnowane czarnym bitumem” – Melleville pedantycznie opisał znalezisko – „kolor ten przechodzi ku górze w twarde ziarno, co oczywiście nastąpiło na skutek kontaktu z magnesem, w którym znajdowała się kulka tak długo. Wręcz przeciwnie, górna część mająca kontakt z twardą skałą zachowała swój naturalny kolor - matowobiały kolor kredy... Można powiedzieć, że kula jest w całości nienaruszona, nie ma śladów użytkowania w starożytności. Wierzchołek zabudowy w tym miejscu jest nienaruszony i widać tam brak uskoków czy wgłębień, wzdłuż których, jak można przypuszczać, piłka mogłaby spaść z góry... Opierając się na jednym, nawet tak dobrze ustalonym fakcie, sądzę, że nie podejmuj się wyciągania śmiałych wniosków, że , że człowiek ten był współczesny z węglami brunatnymi z Zagłębia Paryskiego... Piszę tę notatkę wyłącznie po to, aby poinformować o jednym zdumiewającym i dziwnym odkryciu i cokolwiek na tym może być tematu, nie podejmuję się udzielania jakichkolwiek wyjaśnień. Chętnie oddam je nauce i poczekam, zanim sformułowam jakąkolwiek opinię na ten temat, gdyż dzięki przyszłym odkryciom będę mógł docenić wartość tego odkrycia w Montagu.

Istnieje wiele wyjaśnień dotyczących pochodzenia piłki, choć ogólnie panuje zgoda co do tego, że jest ona pochodzenia naturalnego. Melleville sprzeciwił się temu, gdyż zauważył, że „w momencie obróbki ona (kula) nie była jeszcze oddzielona od kawałka kamienia, z którego została uderzona, a po skończeniu została oddzielona jednym uderzeniem, za co dzięki do tego Tego typu usterka wystąpiła po uderzeniu.” Dodał, że pracownicy zgłosili wcześniej, że znaleźli kiedyś drewniane przedmioty skamieniałe przez czas – najwyraźniej wykonane rękami ludzkimi. Sam akademik przypisał czas powstania kuli na około 45 – 55 milionów lat temu, opierając się na czasie powstania warstwy lingitu. I nikt nie był w stanie przekonać akademika, że ​​data jest wątpliwa. Ufał tylko własnym oczom.

W pokładach węgla znaleziono nie tylko kule. Wielokrotnie pojawiały się doniesienia o odnalezieniu złotych łańcuszków. Jednego z takich odkryć dokonała gospodyni domowa z Morrisonville, która postanowiła zapalić piec węglem. Kiedy rozbiła duży kawałek węgla, zobaczyła wystający z niego złoty łańcuch. Co więcej, część łańcucha wypadła z kawałka węgla, a część nadal w nim tkwiła. Frank Kenwood z małego miasteczka w Arkansas znalazł metalowy kubek w kawałku węgla. „Kiedy w 1912 roku pracowałem w miejskiej fabryce lokomotyw elektrycznych w Thomas w stanie Oklahoma” – powiedział – „kiedyś natknąłem się na duży, twardy kawałek węgla, który był zbyt duży, aby go użyć, więc złamałem go młotem kowalskim. Ze środka przedmiotu spadł żelazny kubek, pozostawiając na nim odcisk o tym samym kształcie.

Młotek metalowy osadzony w bloku skalnym z okresu kredowego

Niektórzy górnicy pracujący w głębokich kopalniach opowiadali o dziwnych „polerowanych” blokach betonu, które czasami tworzyły całą ścianę lub spadały prosto do sztolni podczas osuwisk.

W Afryce górnicy znaleźli w pokładach węgla dziwne metalowe artefakty o kulistym kształcie z trzema rowkami dokładnie pośrodku. Afrykańskie puste kulki trafiły nawet do muzeum w Clerisdorp (RPA). „Te kulki, które mają w środku włóknistą strukturę i otaczającą je skorupę” – powiedział Cremo kustosz muzeum, „są bardzo twarde i nie da się ich zarysować nawet stalowym przedmiotem... Te kule są całkowitą tajemnicą. Wyglądają, jakby zostały stworzone przez człowieka, a jednak w momencie, gdy wpadły w skałę, na Ziemi nie było inteligentnego życia. Są niepodobni do niczego, co widziałem wcześniej.”

W latach sześćdziesiątych XX wieku w czasopiśmie American Geological Journal donoszono, że „w hrabstwie Macoupin w stanie Illinois ludzkie kości znaleziono w pokładzie węgla pokrytym łupkiem na głębokość 2 stóp, 90 stóp pod powierzchnią ziemi... Były one pokryte skorupą twarda, czarna jak węgiel, błyszcząca substancja. Kiedy jednak usunięto skorupy, okazało się, że kości są białe i naturalne.” Maksymalna starożytność znaleziska to 320 milionów lat, minimalna to 286 milionów lat.

W warstwach kredy odnaleziono metalowe rury. Jak wiadomo, w okresie kredowym nie było człowieka – ani rozsądnego, ani nierozsądnego. Ale rury nie mogły powstać również z powodu warunków naturalnych!

Wiele artefaktów wydobyto z głębin podczas wiercenia studni na kontynencie amerykańskim. Oczywiście podczas wiercenia można przypadkowo dotknąć warstw z pustkami, w których wcześniej znajdował się pochówek, i „odciągnąć” artefakty, znacznie je „pogłębiając”. Ale tak naprawdę jest zbyt wiele dziwnych znalezisk. Znajdują się tu starożytne monety, narzędzia miedziane (końcówki, kordelasy), fragmenty ceramiki i wyroby kamienne. Podczas kopania jednej ze studni natrafiono na starożytną figurkę kobiety wykonaną z gliny – zgodnie z opisem nie różniącą się od europejskich przykładów sztuki paleolitu. Takie postacie o potężnym ciele i dużych piersiach nazywane są Wenusami paleolitycznymi.

Jeśli znajdziesz błąd, zaznacz fragment tekstu i kliknij Ctrl+Enter.

Pracownik straży przybrzeżnej opowiedział śledczym, jak rozbił się samolot Tu-154

Jak dowiedział się Kommiersant, w sprawie karnej dotyczącej katastrofy samolotu Tu-154B-2 na Morzu Czarnym wersja priorytetowa pojawiła się jeszcze przed odkryciem rejestratorów lotu. Według niej samolot wiozący artystów i dziennikarzy w drodze do Syrii mógł spaść na skutek błędu pilotów, którzy podczas startu doprowadzili Tu-154 do nadkrytycznych kątów natarcia. Z tego powodu samochód, który zamiast nabrać prędkości, zamiast nabrać wysokości, opadł do morza, dotknął ogonem powierzchni wody, po czym rozpadł się i zatonął. Na razie jednak wersja ta opiera się na zeznaniach jedynego naocznego świadka tragedii, który obserwował rozwój katastrofy od strony morza.

W poniedziałek rosyjska FSB poinformowała, że ​​„zidentyfikowano naocznych świadków katastrofy samolotu pasażerskiego”. Według źródeł bliskich śledztwu, które obecnie weryfikują zeznania tych świadków, jeden z nich był pracownikiem straży przybrzeżnej oddziałów granicznych FSB, który w czasie wypadku łodzi na wodach Soczi przebywał. Strażnik graniczny powiedział, że w niedzielę rano stał się nieświadomym naocznym świadkiem zdarzenia. Według niego samolot, który wystartował z lotniska w Adler, zamiast nabrać wysokości, zaczął szybko opadać w stronę powierzchni morza, jakby miał na niej wylądować. Świadek zauważył, że nawet podczas lądowania pozycja samolotu w przestrzeni wydawała mu się dziwna. Podobno Tu-154 leciał z małą prędkością z nienaturalnie uniesionym nosem. Według źródła naoczny świadek porównał nawet położenie samolotu w tym momencie z motocyklem umieszczonym przez kierowcę na tylnym kole. Po chwili – dodał – samolot dotknął ogonem powierzchni morza, który po uderzeniu odpadł, rozbił się o fale i szybko zatonął.

Zdaniem biegłych, na opisywany przez świadka obraz zdarzenia mogło wpłynąć kilka czynników, w ten czy inny sposób związanych z działaniami załogi samolotu. Tu-154 wystartował z pasa startowego z normą – jak podało w poniedziałek FSB – z prędkością 345 km/h i zaczął wznosić się. Jednak zdaniem ekspertów po kilku sekundach samochód zaczął tracić prędkość i odpowiednio wysokość. Zdaniem ekspertów mogło się to wydarzyć przede wszystkim z powodu błędnych działań pilotów, którzy zbyt energicznie próbowali podnieść samochód. W ten sposób prawdopodobnie samolot został doprowadzony do nadkrytycznych kątów natarcia, co doprowadziło do utraty prędkości i siły nośnej na skrzydłach oraz opadania Tu-154 w kierunku powierzchni morza.

Przypominamy, że samolot Tu-154M Państwowego Przedsiębiorstwa Transportowego „Rosja” znalazł się mniej więcej w takiej samej sytuacji, lecąc w sierpniu 2006 roku na trasie Anapa–St. Petersburg i rozbijając się w pobliżu Doniecka. Dochodzenie wykazało, że dowódca załogi, próbując wznieść się ponad front burzowy, popełnił podobne błędy, które okazały się śmiertelne dla wszystkich 170 osób na pokładzie. Tu-154M, który wytracił jednak prędkość, w momencie przeciągnięcia znajdował się na wysokości ponad 12 tys. metrów, więc nie tylko opadał, ale spadał przez kilka minut w tzw. trybie płaskiego korkociągu.

Jednak do katastrofy w Soczi mogły przyczynić się również czynniki techniczne. Np. możliwe przeciążenie samolotu (wiadomo, że pilot w rozmowie z dyspozytorem nazwał swój samochód „ciężkim”), zakłócenie ustawienia samolotu przez jego ładunek, nieprawidłowe działanie klap czy stabilizatora samolotu, a także nagły spadek ciągu silnika.

Przypomnijmy, że powyższe wersje zostały pośrednio potwierdzone w poniedziałek oraz w oficjalnym komunikacie FSB Dsos, który wymienił m.in. możliwe przyczyny katastrofa „błąd pilotażu i awaria techniczna samolot." Jednocześnie służba stwierdziła, że ​​na pokładzie samolotu nie znaleziono żadnych oznak wskazujących na możliwość ataku terrorystycznego. Z kolei źródło podało, że śledztwo będzie mogło ostatecznie porzucić „wersję terrorystyczną” dopiero po dokładnym zapoznaniu się z zeznaniami rejestratorów lotu samolotu, a także po przeprowadzeniu przez biegłych oględzin zwłok zabitych i wraku samolotu. Tu-154.

Poszukiwania wraku i ciał osób znajdujących się na pokładzie rozpoczęły się zaraz po katastrofie, jednak akcja ratownicza przyniosła pierwsze rezultaty dopiero kilka godzin później, kiedy zaczęły pojawiać się pierwsze plamy oleju po wyciekającym ze zbiorników paliwie, wówczas dobytek i ciała ofiar.

Jednocześnie, zdaniem uczestników akcji poszukiwawczej, w pierwszych godzinach udało się odkryć nie tylko całe ciała, w tym dowódcę załogi samolotu, ale także ponad sto fragmentów. Te ostatnie, opisane i zapakowane w indywidualne torby, wysłano do Moskwy, gdzie prowadzone są badania genetyczne. Dochodzenie zakłada, że ​​przede wszystkim udało się odnaleźć szczątki tych pasażerów i członków załogi, którzy w chwili startu albo nie mieli zapiętych pasów bezpieczeństwa, albo nieświadomie znaleźli się w miejscach, w których doszło do uszkodzenia kadłuba. Według źródła Kommersanta na znalezionych ciałach i wraku samolotu nie ma śladów materiałów wybuchowych.

Na głębokości około 70 metrów odnaleziono duży wrak samolotu, w tym odcięty ogon. Odkryto je za pomocą echosondy, która zarejestrowała kilka dużych obiektów na dnie. Agencje informacyjne podały, że w poniedziałek późnym wieczorem z wraku wydobyto i wydobyto na powierzchnię dziesiątki zabitych osób.