ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಘಟನೆ

ಏಪ್ರಿಲ್ 19, 2011 ಸಂಖ್ಯೆ 03-255 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ "ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯದ ಮೇಲೆ," ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಹೀಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: 5 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ - 2012/13 ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಿಂದ. g., 10 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ - 2013/14 ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಿಂದ. ಜಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಬದಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಮಾದರಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. 03/09/2004 ಸಂಖ್ಯೆ 1312 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದ ಮೂಲಕ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 1312 ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ. ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 1312 ರ ಪ್ರಕಾರ, 10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತತ್ವಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಎರಡು ಹಂತದ (ಮೂಲ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ) ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 1312 ಕೆಲವು ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಅಂದಾಜು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎನ್‌ಜಿಒ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಕಲೆಯ ಭಾಗ 7 ರ ಪ್ರಕಾರ. ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ 12 ಸಂಖ್ಯೆ 273-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ" (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಷರತ್ತು 9 ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ GEP ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಆಗಸ್ಟ್ 30, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 1015 ರ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ, ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಕನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಸಮಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿತರಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು PA ಹೊಂದಿದೆ. ಆಧರಿಸಿ:

NOO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಷರತ್ತು 19.3 ಅನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಕ್ಟೋಬರ್ 6, 2009 ರ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 373 "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ";

ಷರತ್ತು 18.3.1 ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ LLC, ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಡಿಸೆಂಬರ್ 17, 2010 ಸಂಖ್ಯೆ 1897 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ "ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ";

ಷರತ್ತು 18.3.1 ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ S(P)OO, ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೇ 17, 2012 ಸಂಖ್ಯೆ 413 ರ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ "ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ."

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಒಂದು ವಿಭಾಗವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾದರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬೋಧನೆ, ಪಾವತಿಸಿದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮುಂತಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಾನ್-ಕೋರ್ ತರಬೇತಿಯು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆಯ ಸ್ಥಗಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆ:

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಅಂಶವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ

ಡೆವಲಪರ್ - ಪಾಲಿಯಕೋವಾ ಲ್ಯುಬೊವ್ ಗೆನ್ನಡೀವ್ನಾ, ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 8, ಲೆನಿನೋಗೊರ್ಸ್ಕ್, ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್

ಪ್ರಯೋಗದ ಡೆವಲಪರ್ ಮತ್ತು ಎಕ್ಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾಹಿತಿ:

ಶಿಕ್ಷಣ - ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ,

ಬೋಧನಾ ಅನುಭವ - 22 ವರ್ಷಗಳು, ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ - 10 ವರ್ಷಗಳು,

ಅರ್ಹತೆ - ಮೊದಲ ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕ

ಡೆವಲಪರ್ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ:

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬೋಧನೆ, ಪಾವತಿಸಿದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮುಂತಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಾನ್-ಕೋರ್ ತರಬೇತಿಯು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆಯ ಸ್ಥಗಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನಡುವೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಾದ “ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಲಾ” ಮತ್ತು “ನಾನು ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ...”, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಜಾರಿಗೆ ತಂದರು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ: ಇರಲಿಲ್ಲ

ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಕಲ್ಪನೆವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳ ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಕಲ್ಪನೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ವಸ್ತು -ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಷಯ- ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವು ಈ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ (ಅಂದರೆ, ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯದಲ್ಲಿ) ಸಾಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವಿಷಯದ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೊಂದಿಸಲು;
2. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ (ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಉನ್ನತ-ವಿಷಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;
3. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ;
4. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಶಾಲೆಯ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲ್ಪನೆ. ಒಂದು ವೇಳೆಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ,

ಅದು ಮೇಲಿನ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ:

1. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ;
2. ನಾವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೇವೆ;
3. ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ;
4. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಾವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉಪಕರಣಗಳು:

ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೆಲಸ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು:

1. ನಗರದಲ್ಲಿನ ಸರಾಸರಿ ದರ್ಜೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ;
2. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಹೊಸ ಸೂಚಕಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯ: ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2006 ರಿಂದ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2008 ರವರೆಗೆ

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಬಹುದು.

ಸಂಭವನೀಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಮುನ್ಸೂಚನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು - ನೀತಿಬೋಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು - ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಯೋಗವು ಸ್ವತಃ ಪೂರ್ವ-ಸ್ಪಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಜವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಊಹೆಯಲ್ಲಿ ಊಹಿಸದ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ) ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಕೆಳಗಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಾನು ಊಹಿಸುತ್ತೇನೆ:

1. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು (ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಾನೂನು) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ;
2. ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ;
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ನಾಶದಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ

ಸಂಭವನೀಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:

1. ಪ್ರಯೋಗದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಕೂಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆ; ಪ್ರಯೋಗ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಸೇರ್ಪಡೆ;
2. ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು:ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಆಧಾರ:11ಎ ತರಗತಿ, 16 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಮಾಣ:ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು 10 ನೇ ತರಗತಿ ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 2 ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಗಂಟೆಗಳ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು 2 ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಗಂಟೆಗಳ ಕಾನೂನನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸ್ಥಿತಿ:ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಯೋಗ (ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 8 ರ ವಿಧಾನ ಪರಿಷತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ)

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಫಾರ್ಮ್:

1. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತು;
2. ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ;
3. ಪಾಠಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
4. ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನ.

ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ:

1. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;
2. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಪರ್ಯಾಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಸೆಟ್ಗಳು;
3. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದರು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು,

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಗಳು: ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಮಾನವೀಯತೆ,
2. ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ: ಮನುಷ್ಯನ ಕಡೆಗೆ, ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ, ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ;
3. ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕ್ರಮಗಳು.

2 ವರ್ಷಗಳ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಭವಿಷ್ಯ (ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು 2 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ನೈಜ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಹೋಲಿಕೆ;
2. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಹೋಲಿಕೆ (ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು 2 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ನೈಜ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು;
3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೂಚಕಗಳ ಹೋಲಿಕೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ, ನನಗೆ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

1. ಸಭ್ಯತೆ;
2. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಘನತೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
3. ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ತಾಳ್ಮೆ;
4. ನಿರ್ಣಯ;
5. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
6. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
7. ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
8. ಇತರರಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
9. ಜನರು, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿನ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಆಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಯಾವಾಗ? ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಮಗೆ 70 ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು? ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ ಎಂದರೇನು? ಇಂದು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಏಕೆ? ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಿಂಗಳಿಗೆ ಐದು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಕಷ್ಟವೇ? ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಕರಡು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು.

ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯ?

"43 ವಿಷಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನಾವು ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದ್ದೇವೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಲುಬ್ಕೋವ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿದರು.

7 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಆಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ ಅಲ್ಲವೇ? ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ ಲೈಸಿಯಮ್ ಎನ್ 239, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸೆರ್ಗೆಯ್ ರುಕ್ಷಿನ್, ಅವರು ಎರಡು ಫೀಲ್ಡ್ಸ್ ಪದಕ ವಿಜೇತರನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು - ಪೆರೆಲ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್, ಇದು ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ: "ಇದು ಹಂದಿಯಿಂದ ಹೊದಿಸಿದ ಸ್ಕೀ ಟ್ರ್ಯಾಕ್." ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಬೋಧಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪೋಷಕರ ಮಟ್ಟ, ಆದಾಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರಬಾರದು. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವು ದೇಶದ ಪುನರುಜ್ಜೀವನದತ್ತ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಸೇವೆಯಾಗಬಾರದು ಮತ್ತು ದೇಶವು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವಾಗಬಾರದು. ಒಂದೇ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕೆಲವು ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಕಲ್ಪನೆಯೇ ಅಥವಾ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸೋಣ? ನಮ್ಮಲ್ಲಿ 16 ಅನುಮೋದಿತ ಗಣಿತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿವೆ. ವಿಲೆಂಕಿನ್, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 5 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದಶಮಾಂಶ ಭಿನ್ನರಾಶಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು 6 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಿನ್ನರಾಶಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಕೋಲ್ಸ್ಕಿಯೊಂದಿಗೆ ಇದು ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ವಲಸೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು? - ರುಕ್ಷೀನ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಮಾತನಾಡಿದರು.

ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಗಣಿತದ ಮೂಲ ಭಾಗವು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ: "ಐದನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಮ್ಮ ಲೈಸಿಯಂಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು 11 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಮೂಲ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಿ ಬರೆಯಬಹುದು."

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಲಜಿ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಮೊದಲ ಉಪ-ರೆಕ್ಟರ್ ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಗೊಂಚರೋವ್ ಅವರು ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಸೆಳೆದರು. ತಜ್ಞರು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಮಾನದಂಡಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, "ಆಧುನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿರಬೇಕು" ಎಂದು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಗೊಂಚರೋವ್ ಖಚಿತವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಸೇವೆಯಾಗಬಾರದು ಮತ್ತು ದೇಶವು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವಾಗಬಾರದು

ನಾವು ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ ಮಾಡಬೇಕು. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ 70 ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿವೆ! ತಜ್ಞರು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿಲ್ಲದ 15 ಸಾವಿರ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಇವೆ. ಯಾವ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ ಇದೆ?! - MPGU ಉಪ-ರೆಕ್ಟರ್ ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ದುಡೋವಾ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಹಿಂದಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡೆಗೆ ಪಕ್ಷಪಾತವಿತ್ತು, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆತಿದ್ದೇವೆ. ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪಕ್ಷಪಾತವಿದೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಹರ್ಜೆನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಅಲ್ಲಾ ಟ್ರೈಪಿಟ್ಸಿನಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು: ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇಂದಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಲ್ಲ.

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನಿಸಿದರು. "ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿವರಣೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳೆಯುವುದು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಇಂದು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ ಯೂನಿಫೈಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಕ್ಸಾಮ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಇಲ್ಲ, - ಒಕ್ಸಾನಾ ರಾಸ್ಟೊರ್ಜಿನಾ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು Vsevolozhsk ನ ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ನಿರ್ದೇಶಕರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು.

ಹರ್ಜೆನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ರೆಕ್ಟರ್ ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಬೊಗ್ಡಾನೋವ್ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದರು: "ನಾವು ಯೋಜನೆಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದಕ್ಕೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದದನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ." ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ

ಪೋಲ್ಕೊವ್ನಿಕೋವಾ ಟಿ.ವಿ.

ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ - ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಭಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಸಾಧನ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ತರಬೇತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಒಂದು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪವಿದೆ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಲೈಸಿಯಮ್ ಎನ್ನುವುದು ರಾಜ್ಯ-ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ, ಹುಡುಕಾಟ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊಸ ವಿಷಯದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.

ಗಣಿತ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ತಜ್ಞರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಯುವಜನರಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಲೈಸಿಯಂ ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾನವಿಕತೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಈ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಒದಗಿಸುತ್ತದೆಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಗುರಿಗಳು:

ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ವಿವಿಧ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿ.

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಗತಿಗಳು;

ಪ್ರದೇಶದ ಶಾಲೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳು;

ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಗುಂಪುಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಗುಂಪುಗಳು;

ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ.

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ತರಬೇತಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕೊನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸುವುದು, ನೈಜ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. .

ಪ್ರಮುಖ ತರಬೇತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆಯು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವಿಸ್ತರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ (ಆಳವಾದ) ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಮೂಲ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ) ಎರಡು ಹಂತದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ನಾವು ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಪರ್ಸನಲ್ ಬಿ.ಎ. ಅಲ್ಮುಖಂಬೆಟೊವ್ ಅವರನ್ನು ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೇಳಿದ್ದೇವೆ.

"ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು" ನಿಯತಕಾಲಿಕದ ಸಂಪಾದಕರಾದ ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ಮನನ್ನಿಕೋವಾ, ಶಾಲೆಯ-ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಬಯ ಎಸ್. ಉಜಿನಾಗಾಶ್ ಅಲ್ಮಾಟಿ ಪ್ರದೇಶ: Z. M. ಅಬ್ಯೂವಾ, G. M. ಸುರ್ಟೇವಾ, K. B. ಒಮರೋವಾ, E. ಟಿ ವಿಲ್ಡಾನೋವಾ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೆಯ ಓದುಗರು.

- ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಇದನ್ನು ಇಬ್ಬರಿಂದ ಮಾಡಬಹುದು ಮಾರ್ಗಗಳು. ಮೊದಲ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಗಳುಶಾಲೆಗಳು. ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲೆಗಳ ರಚನೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಹೊಸ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

- ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಈ ಗಡಿಬಿಡಿ ಮತ್ತು ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಂದ ಏಕೆ ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಲೈಸಿಯಮ್ಗಳು, ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ?

ಇಂದು ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿವೆ. ಗೈರುವಿಶೇಷತೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟುಶಿಕ್ಷಣ. ಸಂ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುಎನ್‌ಟಿಯ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ). ದುರ್ಬಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ. ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವು.

- ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಬತ್ತಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲವೇ?

ದಾರಿಯಿಲ್ಲ! ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಇದು ಶಾಲೆಯ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದರ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟ) ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂವಹನವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ. ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಂಸ್ಥೆಗಳು: "ಶಾಲೆ-ಶಾಲೆ, ಶಾಲೆ-ಯುಪಿಕೆ, ಶಾಲೆ-ಪಿಯು, ಶಾಲೆ-ಪಿಎಲ್, ಶಾಲಾ-ಕಾಲೇಜು, ಶಾಲೆ-ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆ, ಶಾಲೆ-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ.”

- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಎಷ್ಟು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ? ಹಿಂದೆ, "ಸರಾಸರಿ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದನು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹೋದನು: ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ... ಆದರೆ ಈಗ ಮಗು ಮಾನವಿಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ (ಅದು ಹಾಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ), ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಅಯಾಂಬಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಟ್ರೋಚಿಗಳಿಂದ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮಗುವು ಮಾನವಿಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು "ಅದು ಆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದೆ" ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯ ವೆಚ್ಚವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಇದೆ. ಅವರು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - "ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ" ಅಥವಾ "ಗೀತರಚನೆಕಾರರು", ಮತ್ತು ಈ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕುರುಡು ಕಿಟನ್‌ನಂತೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಧಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವನು ದೃಢವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ನೋವಿನಿಂದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

- ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ಯಾರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು?

ಇದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಮಾಡಬೇಕು - ನಲ್ಲಿನಾನು, ಶಿಕ್ಷಣದ II ಹಂತಗಳು.ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿಮೂಲಭೂತ ಶಾಲೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.ಕೆಲಸದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿಪ್ರೌಢಶಾಲೆ.

-ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ?

ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಹೊರಗಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆಜೊತೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ಆಶಯಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

- ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಲವಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಮಾಡಬೇಕುನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲವೇ?

ಅವರಿಗಾಗಿ ಉಳಿಸಲಾಗುವುದುಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳು -ಸರಾಸರಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲೆಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಾಡಲು ಬಯಸದವರುಆಯ್ಕೆ, ಆದರೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆಏಕರೂಪದ ಮಟ್ಟ.

- ಆದರೆ ನಾವು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದಿಲ್ಲವೇ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ ಯಾರು ಹೊಣೆಗಾರರಾಗುತ್ತಾರೆ?

ವಿಶೇಷ ವರ್ಗಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕುಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿಉಚಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ಕಾನೂನಿನ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಬೇಷರತ್ತಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.

ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನೀವು ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಿನ್ನುವೆಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು,ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಾಗರಿಕರ ಈ ಹಕ್ಕಿನ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರು ಜವಾಬ್ದಾರರು.ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು - ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಇಲಾಖೆಗಳುಶಿಕ್ಷಣ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ"ಪ್ರದೇಶದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಕ್ಷೆ." ಇದು ಶಾಲೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು, ಮತ್ತುಪದವೀಧರರನ್ನು "ವಿನಿಮಯ" ಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ" ಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

- ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಎರಡಕ್ಕೂ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ ತಂದರು. ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೇಳೋಣ: ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ರ ಮೊದಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಸೂಕ್ತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಆಗಸ್ಟ್ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನೆರವು ನೀಡಲಾಯಿತು. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು? ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯಾರು ಅರ್ಹರು?

- ಸಹಜವಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಯಬಹುದುಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆ.ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮರುತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ಈ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಯೋಜಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಬೇಕು.

ಕಲಿತ ನಂತರ, ಪಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

Ø ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು;

Ø ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ;

Ø ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಬೆಂಬಲ;

Ø ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ;

Ø ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ - ಯುಎನ್ಟಿ;

Ø ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸತರಬೇತಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಡಿಯೊವಿಶುವಲ್), ಜೊತೆಗೆವಿಶೇಷ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರಸೇರಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತುಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ವಿಶೇಷ ಪರಿಕರಗಳ ಸೆಟ್ ತರಬೇತಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಆಡಿಯೋವಿಶುವಲ್ ಮತ್ತುಮಾಹಿತಿ ಮಾಧ್ಯಮ.

- ಶಾಲೆಯ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಹಂತಗಳ ರಚನೆಯು ಎರಡು ಒಳಗೊಂಡಿದೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಅಂಶಗಳು: ಮೂಲಭೂತ (ಅಸ್ಥಿರ) ಮತ್ತು ಶಾಲೆ (ವೇರಿಯಬಲ್). ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಬದಲಾಗದ ಭಾಗವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು. ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಭಾವಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು. ಇದು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಒಲವುಗಳು.

- ಚುನಾಯಿತ ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಚುನಾಯಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆಹಲವಾರು ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ವಿಷಯಗಳು(ರಚನೆಯ ಅಸ್ಥಿರ ತಿರುಳು). ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮಾದರಿ ಇಲ್ಲಿದೆವರ್ಗ, ಚುನಾಯಿತ ವಿಷಯಗಳು, ಚುನಾಯಿತ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳುಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೀಗೆ. ಚುನಾಯಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಿನ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆಮಾದರಿ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆಯೋಜಿತ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಗತಿಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆ,ಪಿಟಿಎಲ್, ಕಾಲೇಜುಗಳು).

ಆಯ್ದ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆಶಿಕ್ಷಣದ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ. ಪಿಏಕೀಕೃತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರಹಂತಗಳು ಅವರು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು. ಯೋಜಿತ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.(ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಗತಿಗಳುವಿಷಯ, PTSH, PTL, ಕಾಲೇಜುಗಳು).

- ಆಳವಾದ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತೃತ ತರಬೇತಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಆಳವಾದ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯು ಆಳವಾಗಿದೆಪರಿಚಿತ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಧ್ಯಯನಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು.ವಿಸ್ತೃತ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ - ಶಿಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನ (ಸೇರಿದಂತೆಚುನಾಯಿತ), ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವನ್ನು ಮೀರಿದೆಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳು.ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮೂರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕಾರವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ, ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ. ಸೆಟ್ ಇಲ್ಲಿದೆಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿರಬಹುದು,ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಲವುಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ನಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದನೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣರೀತಿಯಗುರಿಯಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು(ಭಾಷೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ನೈತಿಕತೆ, ಕಾನೂನು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು) ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು (ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಜ್ಞಾನ,ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ, ಕೃಷಿ),ಗೋಳದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಸೇವೆ ಅಥವಾ ಕೃಷಿ, ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಥವಾ ದ್ವಿತೀಯಕ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲುಶಿಕ್ಷಣ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಪ್ರಕಾರ "ಶಾಲಾ-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ" ಲಿಂಕ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವನುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತರಬೇತಿಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳುವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ.

- ಯಾವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳು ಇರಬಹುದು? ನೈಸರ್ಗಿಕ-ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮಾನವಿಕತೆಗಳು ಅಥವಾ ಬೇರೆ ಯಾವುದಾದರೂ ಇವೆಯೇ?

ಅನೇಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳಿವೆ - ಪ್ರತಿ ರುಚಿಗೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ-ಗಣಿತ (ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ,ಗಣಿತ), ಜೈವಿಕ-ಪರಿಸರ,ಐತಿಹಾಸಿಕ-ಭೌಗೋಳಿಕ,ಮಾನವೀಯ (ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ,ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ), ಆರ್ಥಿಕ-ಕಾನೂನು,ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳುಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ,ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ,ಕೃಷಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಕಲೆ .

ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆಪೂರ್ವ-ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳು: ತಾಂತ್ರಿಕ (ಕೃಷಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ),ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ (ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಗಣಿತ), ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಪರಿಸರ, ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು,ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ,ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ಮಿಲಿಟರಿ.

- ಯಾರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆಪೂರ್ವ-ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು? ಇದು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 9(10) ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆಪ್ರೊಫೈಲ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶ (ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತಯಾರಿಕೆ); ವಿಷಯನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ 10-11(11-12) ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು -ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು.

ಮತ್ತು ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ,ಪೂರ್ವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳು, ಕೈಗೊಳ್ಳಿಅಧಿಕೃತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳುಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿದೆಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ.

- ಆದ್ದರಿಂದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಚಕ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೋಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ಅಬಾಯಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು "ಮಾನವೀಯ" ಪೈಥಾಗರಿಯನ್ ಪ್ರಮೇಯವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಬಹುದೇ?

ಇಲ್ಲ, ಪ್ರತಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆಎರಡು ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ (ಪ್ರಮುಖವಲ್ಲದ) ಮತ್ತುಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ವಿಷಯಗಳು, ನಾನು ಯಾವಾಗ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದುಶಾಲೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ವಹಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತರಬೇತಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಚಲಿಸುವಾಗನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕುಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ನಿರಂತರ ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಹಂತಗಳುಶಿಕ್ಷಣವು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಆದರೆ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನೀವು ವೇರಿಯಬಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದುಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಹೊಸ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು.ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಿಕೆಲಸದ ಹೊರೆ, ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

- ಅವರು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗಯೋಜನೆಗಳು "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು"?

ಹೌದು, ಮತ್ತು ಈ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಪ್ರಕಾರನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬೋಧನೆಯ ಲೋಡ್ನ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಮಾಣಗಳುತರಗತಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:1 ನೇ ತರಗತಿ - 4 ಗಂಟೆಗಳು, 2-6 ಶ್ರೇಣಿಗಳು - 5 ಗಂಟೆಗಳು, 7-11 (12) ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು - 6 ಗಂಟೆಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 1-6ತರಗತಿಗಳು 5-ದಿನ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಾಗಿರಬಹುದು ಲಿಂಕ್ 7-11 (12) ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು - 6-ದಿನ ಶಾಲಾ ವಾರಕ್ಕೆ.

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತ (ಅಸ್ಥಿರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ) ಘಟಕವು ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯ 65% ರಷ್ಟಿದೆ,ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಘಟಕ (ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಚುನಾಯಿತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆಸುಧಾರಿತ ಮಟ್ಟ 25%), ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ಘಟಕ - 10%.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯ 35% ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗೆ ಹಂಚುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಲೋಡ್ 22 ಗಂಟೆಗಳಿರುತ್ತದೆಮೂಲ ಘಟಕ, ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಘಟಕಕ್ಕೆ 14 ಗಂಟೆಗಳ, ಸೇರಿದಂತೆ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು. ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದುಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂಶ - ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಗಂಟೆಗಳು.

- ಕಝಕ್ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ 10 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಹೊಸ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನಾವು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ. ಹಿಂದೆ, ಮಕ್ಕಳು ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಚಿತರಾದರು, ಈಗ ಅವರು ಪುಷ್ಕಿನ್, ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು, ಗದ್ಯ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮೊದಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಗಿಂತ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ವಿಷಯ ಒಳಗೊಂಡಿದೆಕಡ್ಡಾಯ ಕೋರ್ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗ. ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅದು ಸಾಧ್ಯಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತತ್ವ. ಪ್ರತಿಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತುಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು. ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕಆಳವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ಬಹುಶಃ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು).ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

- ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ತಲೆಯು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಹೇಗೆ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಬಹಳಷ್ಟು ಚರ್ಚೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ, ಆದರೆ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಬದಲಾವಣೆಗಳಾಗುತ್ತವೆಯೇ?

ಹೌದು, ಖಂಡಿತ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತುಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕಲಿಸಲುಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕುನಿಮ್ಮ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗಸಂಕೀರ್ಣ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಏನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದರೆ)ವಿಷಯ.

ಇಂಟರ್ ನೆಟ್ ಬಳಕೆ, ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರಬೇಕುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಗಳು. ಇಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ವಿಶೇಷ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

- ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹಣಕಾಸಿನ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆತಾಂತ್ರಿಕ ಆಧಾರ: ಹೊಸ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಗಳು. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನು ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬಹುದು?

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು (ಈಗ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಲೈಸಿಯಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ)ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಧಾರ (ಕಾಲೇಜುಗಳು,ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಇಂಟರ್‌ಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಹೀಗೆ). ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾನು ಹೇಳಿದಂತೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.