Lekce - pohádka z biologie. Didaktické pohádky do hodin biologie Pohádka na biologické téma

Rozvoj tvořivých schopností u žáků se zdravotním postižením prostřednictvím ústní lidové tvorby v hodinách biologie

Popis práce: Tento materiál bude užitečný učitelům biologie ve speciálních školách typu 8. Materiál je zaměřen na rozvoj tvůrčích schopností prostřednictvím využití ústního lidového umění v hodinách biologie.

Ústní lidové umění se nazývá folklór a zahrnuje: přísloví, eposy, hádanky, pověsti, pohádky, mýty atd. Většina děl vznikla ve starověku.

S příchodem počítače se objevily počítačové hry, které si mezi dětmi okamžitě našly spoustu příznivců. Největší nebezpečí představují „střílečky“, které se vyznačují velmi primitivní zápletkou založenou na násilí. Vášeň pro akční filmy, nesmyslné karikatury, to vše negativně ovlivňuje psychiku dítěte a vede k agresivitě a krutosti. Proto je tak důležité vzbudit zájem o rodné slovo, naučit se mluvit, skládat a psát.

Je to jeden z nejdostupnějších prostředků pro plnohodnotný rozvoj dítěte. Pokud zvolíte správné pohádky s věkovými charakteristikami dětí, můžete pozitivně ovlivnit emoční stav dítěte. Opravit a zlepšit jeho chování.

Každý zná a má rád pohádky. Pohádky proto mohou a měly by být využívány v hodinách biologie. Jazyk pohádky je jednoduchý, srozumitelný, obrazný, to znamená, že pomáhá vizuálně si představit konkrétní předmět nebo osobu. Ve fantastických pohádkách je mnoho úžasných a mimořádných věcí. Jsou v nich dobří a zlí čarodějové. V pohádkách se lidé mohou proměnit ve zvířata a zvířata a ptáci mohou mluvit lidskou řečí.

Pomocí pohádek je výuka zajímavá. Studenti je poslouchají s velkým potěšením a snáze si zapamatují látku, kterou studují.

Náš lid měl mnoho nadaných vypravěčů a vypravěčů, kteří svými vyprávěními uchvacovali posluchače a pěstovali lásku ke kráse, dobru a ušlechtilým skutkům. Moderní děti dokážou také napsat úžasné pohádky. Impulsem ke kreativitě jsou příklady, které učitel v hodině předčítá. Na přání si děti skládají pohádky doma.

Zároveň je každému zřejmé, že zajímavá bude pouze ta lekce, ve které bude atmosféra aktivní duševní činnosti a kreativity. Jedním ze způsobů, jak problém vyřešit, může být hledání různých, někdy neobvyklých, pedagogických technik. Používání nestandardních technik v hodinách biologie, zejména v 6.–7. ročníku, při studiu určitých témat vyvolává u studentů překvapení, zájem, pozitivní emoce a psychickou úlevu. Mezi takové techniky patří krátké didaktické příběhy, kde jsou některé informace, biologické pojmy a termíny obsaženy v přístupné formě. Děti jsou velmi citlivé a zvídavé, takže pohádka vám umožňuje aktivovat kognitivní procesy, rozvíjet představivost a tvůrčí schopnosti. Didaktická pohádka se vyznačuje velkou emocionalitou a obrazností, má své animované hrdiny, kteří umí řešit problémy, které zvládnou jen studenti.

Lze použít ve výuce různé typy pohádky: pohádky jsou vyprávění, která se používají při učení nové látky, pohádky jsou hádanky, pohádky jsou hry při upevňování a opakování, pohádka je falešný příběh při zkoušení a upevňování znalostí.

Při skládání pohádek se navíc bere v úvahu téma lekce, protože ne pro každou lekci bude pohádka vhodná. Pokud je to možné, můžete použít některý z typů pohádek, které vymyslel sám učitel nebo žáci. Kromě toho se používají pohádky převzaté z jiných zdrojů.

Při sestavování didaktické pohádky je nutné zohlednit některé požadavky.

1. Uveďte pohádkovou zemi, případně konkrétní místo, ve kterém pohádkové postavy žijí, pohovořte o zvycích života v této zemi či oblasti. Mnoho pohádek začíná slovy: „Ve třicátém království...“, „V jistém království...“ nebo „Bylo jednou...“.

2. Ničení blahobytu zlými postavami nebo přírodními katastrofami. Výzva ke studentům s žádostí o obnovení spravedlnosti, a proto je nutné splnit určitý úkol.

3. Úkol.

Pohádky lze doplnit různými názornými pomůckami

Níže jsou uvedeny didaktické pohádky, které byly sestaveny a vyzkoušeny při studiu biologie v 7.–8. ročníku Ke každé pohádce je třeba sestavit zadání k samostatné práci.

Pohádka je příběh. Je lepší tyto příběhy uvádět při vysvětlování nového materiálu. Zde je nutné vybrat vhodné postavy, jejichž vyprávění zahrnuje nové pojmy a termíny.

Na dně malého jezírka žila zelená žába Kwak. Na pozadí rostlin byla neviditelná a to ji zachránilo před nepřáteli - čápy a volavky. Pokud hrozilo nebezpečí, pak přišly na pomoc silné svalnaté zadní nohy. V mžiku se ocitla v jezírku. Schovává se a čeká, až nebezpečí pomine. A čápi byli zmateni, jak mohla žába sedět tak dlouho na dně nádrže bez vzduchu, ale čápi netušili, že žába může dýchat nejen pomocí plic, ale také pomocí svých. kůže žabí larvy dýchaly pomocí žáber.

Kwakiho tělo bylo krátké a široké a jeho hlava byla velká, mírně špičatá a měla vpředu dva páry nohou. Kvakisheya žádnou neměla, její hlava byla nehybně spojena s tělem, ale to jí nezabránilo zničit obrovské množství komárů a pakomárů. Pomohl jí v tom její jazyk. Quackieho jazyk byl dlouhý, lepkavý a obrácený vzhůru nohama. S nástupem chladného počasí se žába stala neaktivní, schovávala se pod kameny, háčkovala, zahrabávala se do bahna a v tomto stavu strávila dlouhou zimu.

1. Z jakých částí se skládá tělo žáby?

2. Jak se žáby pohybují?

3. Co a jak jedí žáby a ropuchy?

4. Jak dýchají dospělí obojživelníci a jejich larvy?

Pohádka je falešný příběh lze použít při průzkumech a testování. Aby studenti opravili nepřesnosti v takovém vyprávění, musí mít faktický materiál ke studovanému tématu.

V lese žil velmi krásný motýl - bourec morušový. Její křídla se ve slunci třpytila všemi barvami duhy. Byl to velmi žravý motýl. Létala z květu na květ a za pomoci svého sosáku vypila tolik nektaru, že by to ostatním motýlům vystačilo na několik let.

Z nakladených vajíček bource morušového se vyklubaly mladé housenky, naopak jedly velmi málo. Oslabení s obtížemi vylezli na suché větve, zapletli se do hedvábné nitě a proměnili se v kokon.

Úkol: Najděte chybu.

Pohádkové hry, pohádkové hádanky slouží k upevňování materiálu nebo při opakování domácích úkolů.

1. V jistém království žila velmi přátelská rodina Rosaceae, byli velmi vzdělaní a pohádkově krásní. Zlá čarodějnice se o tom dozvěděla. Byla hodně naštvaná, závistivá a strašně ošklivá. Rozhodla se způsobit zmatek a neshody v jejich rodině. Ukradla to nejcennější - rodinnou formuli.

Zadání: Vytvořte vzorec pro květinu.

2. V jedné krásné kouzelné zahradě rostlo mnoho různých jasných květin - bílé, žluté, červené. Byly to sedmikrásky, jiřiny, chryzantémy, astry, měsíček a mnoho dalších krásných květin. Byli mezi nimi malí i vysocí. Nejvyšší byla Slunečnice. Podíval se dolů na ostatní květiny a viděl v nich něco známého a blízkého. Slunečnice byla nejen nejvyšší, ale i nejmoudřejší. A pak se jednoho dne obrátil ke květinám. „Podívejte se na sebe, jak jste si podobní. Možná ty? Květiny byly bezradné, nevěděly, jak to určit.

1. Najděte společné strukturální rysy jako důkaz vztahu.

2. Které rostliny jsou příbuzné? Zvažte herbáře.

3. Čím se tyto rostliny proslavily?

Při učení nové látky můžete použít
Pohádková hra. Pohádka je hra „Root“, ve které se studuje nové téma, struktura kořenového systému. Při jednání v neobvyklé situaci se zdá, že student překračuje práh svých schopností: osvobodit se a jít za svým cílem bez velkého úsilí. Zábavná forma lekce zvyšuje zájem a nutí k plnění úkolů.

Příběhová hra - pohádka na téma "Root"

Během hodiny učitel vypráví pohádku, postupně zapojuje žáky do práce.

V jistém království-státu žil král Kořen I., žil svobodně se svými dvořany - kořeny, království bylo nádherné a pokladnice plná, protože se o všem rozhodovalo společně, bylo těžké z nich vyčlenit toho hlavního.

V sousedním království žil King Root II se svými dvořany - kořeny. Království bylo také úžasné, ale King Root II se od svých dvořanů lišil hrdinskou silou a bystrou myslí.

Zlá čarodějnice se o tom dozvěděla a rozhodla se zničit mír a harmonii v těchto státech. Do těchto stavů seslala hurikán strašlivé síly, který vše promíchal a vzal paměť, kořeny zapomněly svůj stav. Chlapi, abychom se vyrovnali s kletbou, vrátili každého do jeho vlastního stavu, musíme se s tímto úkolem vyrovnat.

Úkol 1.

Pojmenujte tyto rodiny a nakreslete jejich portrét. Jaké rostliny mají tento typ kořenového systému?

Úkol 2.

Pomozte každému kořenu v kořenovém systému zapamatovat si jeho jméno. V diagramu uveďte typy kořenů.

Úkol 3.

Obálky obsahují rozřezané obrázky kořenů, aby se kořenům vrátila jejich paměť, je třeba obrázek sestavit.

V hodinách biologie můžete široce využívat hádanky, přísloví, úsloví a pověsti. Díla lidového umění dělají lekci zajímavější, poučnější a bohatší krása přírody, velikost člověka a jeho závislost na přírodě, příbuznost s ní.

Pokud se vám domácí úkol na téma: „Rozvíjení tvůrčích schopností u školáků prostřednictvím ústního lidového umění v hodinách biologie ukázal jako užitečný, budeme vám vděční, pokud na svou stránku na své sociální síti zveřejníte odkaz na tuto zprávu.

Nejnovější zprávy

Kategorie

Zprávy
Niob ve svém kompaktním stavu je lesklý stříbřitě bílý (nebo šedý, když je práškový) paramagnetický kov s kubickou krystalickou mřížkou centrovanou na tělo.

Podstatné jméno. Nasycení textu podstatnými jmény se může stát prostředkem jazykové obraznosti. Text básně A. A. Feta „Šeptej, nesmělé dýchání...“, v jeho

Didaktické pohádky z biologie

, učitel biologie, MBOU Severní střední škola č. 13, okres Zimovnikovsky

Didaktické pohádky učí děti chápat a chránit přírodu. Beletrizují události a rozhovory mezi živými bytostmi. Základní biologická fakta v pohádkách jsou podána s vědeckou přesností. Pohádky se dají používat v základních i středních ročnících. Než si přečtete pohádku, musíte říct pár slov o tématu, které je v ní řešeno. Při besedě budou školáci ochotně odpovídat na otázky a povídat si o svých postřezích ze života přírody. Tato forma komunikace umožňuje snadno a přirozeně upevňovat nové znalosti.

Tvůrčí učitel najde programový materiál, který může být prezentován ve formě pohádkového vyprávění. Kurz biologie pro 6. ročník „Bakterie. Houby. Rostliny“ upraveno umožňuje využívat didaktické pohádky ve výuce.

„Příběh neviditelných draků“

Klíčová slova: bakterie, koky, vibria, spirilla, bacily, hygiena.

Kdysi dávno, od stvoření světa, žili na Zemi malí, bezbarví, neviditelní tvorové – draci. Skládaly se z jedné buňky, která se mohla dělit každých 20 minut. Brzy byla těmito tvory osídlena celá planeta. Usadili se na rostlinách a zvířatech a dokonce i uvnitř nich. Ti nejodvážnější se vrhli do moře-oceánu, který se stal jejich druhým domovem. Jiní s pomocí větru ovládli vzduch. Tito lidé se začali považovat za nejdůležitější na Zemi.

Objevení se prvních lidí, Adama a Evy, způsobilo mezi draky hrozný rozruch. Hlavní vládce, Morová hůl, zatroubil na trubku velkému shromáždění klanových stařešinů. Byly to celkem čtyři rody: kulovité Cocci, tyčinkovité Bacilli, čárkovité Vibrios a svinuté Spirilla. Cholera Vibrio na setkání navrhla vyhlásit válku mimozemským lidem a vyhnat je z planety Země.

Začal bojování. Někteří sabotéři se začali tiše usazovat na potravinářských výrobcích a kazit je. Další škůdci ničili stohy sena, rybářské náčiní, rukopisy a knihy v depozitářích knih. Třetí skupina tvorů v čele s Vibrio Cholera začala pronikat do těl lidí a otravovat je. Lidský kmen utrpěl obrovské ztráty. Na vojenské radě se lidé rozhodli přejít na taktické akce proti drakům.

Pro soupeře s chutí na sladké byly k vidění sudy s mlékem. Draci zaútočili na cukr obsažený v mléce a proměnili mléko v jogurt a smetanu v zakysanou smetanu. Dobrovolně souhlasili s prací v potravinářském průmyslu, kvašením zeleniny a silážováním krmiv.

Jiní tvorové se spřátelili s luštěninami (hrách, fazole, sója, vikev, porcelán atd.) a začali žít v uzlíčcích na kořenech těchto rostlin. Absorbovaly dusík ze vzduchu a obohacovaly půdu látkami obsahujícími dusík.

Třetím tvorům se práce sanitářů líbila. Pracovali ve dne v noci v „továrně“ na zpracování odpadu - mrtvých organismů rostlin a zvířat. Při likvidaci odpadu vznikal humus. Produkty putovaly „dopravníkem“ do „dílny“, kde půdní bakterie přeměnily humus na minerály využívané kořeny rostlin

A jen skupina Vibrio Cholera se nevzdala. S pomocí Morové hůlky, Tyfu a dalších přisluhovačů pokračovali v kosení lidí. Lidé museli požádat královnu hygienu o radu a pomoc. Žila na oceánském ostrově. Byl pokrytý lesy mýdla, octa, jahod, tulipánů a dalších podivných stromů. V údolích tekly fontány gejzírů s léčivou vodou. Poté, co vyslechla žádost lidí, dala jim královna hygiena několik rad. Díky nim se lidé naučili porazit neviditelné draky.

Jakou radu dostali lidé od královny hygieny?

Chlapi mluví o nutnosti dodržovat pravidla osobní a veřejné hygieny. Ve školách jim zdravotníci dávají preventivní očkování. Byla zavedena přísná lékařská kontrola nad vodními zdroji a potravinářskými produkty. Školáci vědí o čištění pitné vody a chloraci. Lidé se naučili vyrábět dezinfekční prostředky a léky, které zabíjejí patogenní bakterie. Ke konzervaci potravin se používá konzervování a pasterizace.

Pohádka "Cesta kapičky"

Klíčová slova: koloběh vody v přírodě, výpar vody, stavba listů

Kapka se právě narodila. Pohupovala se na měkké vatě nadýchaných obláčků. Najednou zafoukal vítr, mraky potemněly, zamračily se – déšť začal pršet. Po pádu z velké výšky si Kapiček na chvíli lehl, vstal a spadl do kobky. Byla tam tma a vlhko. Něčí chlupaté ruce ji popadly a strčily do potrubí. "To je konec," pomyslel si Droplet. Byla vlečena pod silným tlakem vody, trubky se rozvětvovaly a zužovaly a zužovaly.

Nakonec se proud snížil, stal se mnohem lehčím a Droplet se mohl rozhlédnout. Ocitla se v zelené místnosti bez oken, ale s mnoha dveřmi. Když se Droplet dostatečně potuloval po místnostech, unaveně se opřel o rám dveří, ale strachem se odtáhl - nastalo mrazení. Kráčející směrem k proudu čerstvého vzduchu se Kapka ocitla v zelené místnosti s velkým počtem oken, z nichž bylo vidět její vlast - nebe. Se smutnými myšlenkami, že se z tohoto žaláře nikdy nedostane, se Droplet zahřála na slunci a usnula. A má sen, že se ona, Kapička, stane lehkou jako pírko. Teplé proudy vzduchu ji zvedají k oknu a, ó, zázrak! Kapka letěla nahoru, výš a výš! A tady přichází máma - měkký, teplý Cloud. Kapka se zabořila do jejího boku a otevřela oči. Máma tam opravdu byla. Kapka si úlevně povzdechla: "Tak jsem cestoval ve snu!"

co si o tom myslíte?

Školáci z přírodopisu vědí o koloběhu látek v přírodě a vypařování vody. Znalosti o stavbě kořene, stonku, listu a jejich funkcích vedou studenty k zodpovězení Dropletovy otázky.

Pohádka "Cesta bratří dvojčat"

Klíčová slova: spermie, vajíčko, semeno, endosperm, dvojité oplodnění kvetoucích rostlin

Když včela navštívila květ Tulipánu, bratři-dvojčata vyskočili z prašníku na záda. Včela je odnesla daleko od domova k jiné květině. Bratři se pomocí ostnů, bradavic a výrůstků přichytili na vlhké stigma smaragdového hradu. Tento hrad se jmenoval Pestle. Bratři se jmenovali Spermiy I (Mars) a Spermiy II. Střechou stigmatu, chodbami sloupu, vstoupili do spodního patra zámku – do vaječníku. V tomto vaječníkovém pokoji byly dvě krásné dívky. Po setkání Mars navrhl svou ruku a srdce Venuši (Vejci). A Sperm II měl rád Centrum (Large Cell). Bratři dvojčata se oženili a žili šťastně až do smrti. Plodem lásky Marsu a Venuše bylo Semínko. Další pár měl syna, Endosperm. Rodiny žily dlouho, v míru a harmonii. A když zestárly a uschly, stonek tulipánu se sklonil k Zemi. Semeno a Endosperm do něj vstoupily a začaly čekat na příznivé podmínky.

Jaké podmínky jsou nutné pro klíčení semen?

V této pohádce mluvíme o tom o poměrně obtížném vysvětlení a pochopení tématu „Hnojení kvetoucích rostlin“. Množství nových termínů způsobuje, že školáci nedůvěřují svým schopnostem. Forma vyprávění pohádek umožňuje zapojit fantazii a představivost dětí. Pohádka hovoří o dvojitém hnojení, které je charakteristické pro kvetoucí rostliny. Děti celkem snadno pojmenovávají nezbytné podmínky pro klíčení semen: teplo, vzduch, voda.

Pohádka "Přátelé tulipánu"

Klíčová slova: pestík, tyčinka, hmyzem opylované rostliny

Ve stepi z péřové trávy žil pohledný Tulipán. Každé jaro se z cibule v podzemní říši objeví mocný klíček. Zimní zima, nedostatek vláhy ani tvrdá půda ho nedokázaly zastavit. Tvrdohlavý výhonek si vždy razil cestu na povrch nadzemního království. Otevíral se 3-4 listy, ve kterých byl poupě obaleno. Tento pupen, který se držel na silné stopce a skláněl se před suchými stepními větry, byl každým dnem krásnější a krásnější. Ráno se umyl rosou, byl zmírněn nočním chladem a pod jemným sluncem se jemně červenal.

Přišel den a pupen se otevřel. V jeho středu stála majestátní královna pestík. Kolem ní byly stráže - Tyčinky. Najednou bylo slyšet hučení, jako bzučení. Pohledný Tulip se vzchopil a opláchl si korunu ve větru červenou barvou. Tyčinky a Pistil radostně křičeli: "Hosté, hosté létají!"

Koho očekávali obyvatelé Tulipánu?

Děti znají znaky hmyzem opylovaných rostlin - velké jednotlivé květy, malé květy shromážděné v květenstvích, světlé barvy okvětních lístků nebo okvětní lístky jednoduchého periantu, nektar a vůně. Pyl a sladký nektar jsou potravou mnoha hmyzu. Přenášejí pyl z květu jedné rostliny na květ jiné. Tato pohádka vám umožní zopakovat strukturu květiny a mluvit o křížovém opylení hmyzem.

Do tvorby pohádek je nutné zapojit i samotné žáky. Pohádku můžete nejprve přečíst neúplně a vyzvat děti, aby ji dokončily. V příběhu každého studenta musíte najít pouze pozitivní věci. Zpočátku budou texty kluků krátké a neohrabané. Učitel vybírá společně s dětmi nejlepší možnostiúryvky jimi napsaných pohádek. Tento druh práce učí klidu, trpělivosti a společné kreativitě. Po zvládnutí fáze dokončování pohádek můžete přejít k jejich skládání na základě daných zápletek. Pohádky s chutí ilustrují školáci. Studentské inscenace jsou logickým zakončením práce na pohádce. Hlavní věcí v pohádce je morálka. Má učit laskavosti, učit nás žít v harmonii a porozumění se světem kolem nás.

Literatura

1. Fantazie přichází na pomoc.

M: Nakladatelství Shkola-Press // Biologie ve škole č. 1, 2000.

2 Včelař. 6. třída. Bakterie. Houby. Rostliny. M: "Drop." 2007.

3.Chicovy pohádky. M: Nakladatelství Shkola-Press // Biologie ve škole č. 3, 2000.

(pokračování)

– Protože mikrob, jakmile se dostane do vás, kde je teplo, vlhko a je tam hodně jídla, okamžitě se začne dělit. Nejprve - na polovinu. Pak se tyto dva mikroby také rozdělí. A teď jsou čtyři. A když se oddělí znovu
– kolik to bude?
Timosha dlouho přemýšlel a pak s povzdechem řekl:
-Už je osm.
„Představte si, že jdete spát s jedním malým mikrobem uvnitř a probudíte se – vidíte je neviditelně. Kýcháte, kašlete a říkáte si: "Jak jsem mohl onemocnět, když jsem spal?"
– Jádro se samozřejmě vždy stará o to, aby se buňka správně rozdělila! Aby děti dopadly stejně jako jejich matka. To je hlavní úkol jádra. A nedělí se jen mikroby, ale všechny buňky.

Když buňka stárne, je nahrazena novou, mladou.
– Uvidíme hlavní práci jádra? – Timosha se znepokojil.
- Zkusme to, máme-li dost trpělivosti. Nyní jádro odpočívá. Abyste mohli v kleci uspořádat pořádek, musíte se o sebe postarat.
Zatímco Zhenya vysvětlovala, mRNA vyplavala z jádra a hrdě mávala ocasem a plavala směrem k ribozomům.
"No, počkáme," souhlasil Timosha ochotně. "Pojďme sedět někde na mitochondriích nebo ribozomech a zároveň relaxovat, jinak už mě cestování nebaví."
"A budeme přemýšlet o tom, jak se dostaneme zpátky domů," dodala Zhenya. "Nemůžeme vždy žít v této amébě."

"Nemůžeš," souhlasil Timosha. - Přemýšlejme.

Jádro: 1 – endoplazmatické retikulum; 2 – mezilehlá vlákna; 3 – jaderný pór; 4 – vnitřní jaderná membrána; 5 – vnější jaderná membrána; 6 – jaderná lamina; 7 – mikrotubuly; 8 – centrosom; 9 – jadérko; 10 – DNA a související proteiny (chromatin)

Třináctý příběh

Čtrnáctý příběh
Kluci spěchali pryč od jádra.
Malý, vystrašený, unavený. Nedaleko byla mitochondrie. Dětem se zdála tak známá, milá a bezpečná, že na ni s radostí vylezly a vyčerpaně se k sobě přitiskly. Byli v podivném, neznámém světě, kde bylo mnoho překvapení, nebezpečí a dobrodružství. A nebyl nikdo, kdo by jim mohl pomoci. Byli jediní, kdo se navzájem podporovali. Strašlivé síly štěpícího jádra oba malé bratry téměř oddělily. Jen díky Zhenyině vynalézavosti se neoddělili navždy.
Bratři, vyčerpaní svými nejnovějšími dobrodružstvími, tiše seděli na mitochondriích. Přestože nebezpečí pominulo, neměli sílu ani mluvit.
Zhenya to vůbec nevadilo. I on byl unavený z dobrodružství. Taky moc chtěl domů k tátovi a mámě. Pochopil samozřejmě, že cestují po vlastním pokoji, ale bylo by lepší zvětšit se na takovou velikost, aby se nebáli enzymů a membrán, aby obyčejná krabička od sirek nepůsobila jako hora. nebe a že vše kolem bude srozumitelné a známé.
- Co bychom měli dělat? – zamumlal zamyšleně.
- Vlézt do lysozomu, nebo co?
"Ne, Zhenechko," namítl Timosha, "nikam jinam nechoďme." Podle mě se naopak potřebujeme dostat ven.
"S lysozomem bychom se právě dostali ven," pokračoval Zhenya v uvažování. – Prostřednictvím lysozomů buňka vyhazuje vše, co nepotřebuje. Ale jsou takové enzymy... Prostě strašně zlé enzymy.
– Jako v trávicí vakuole?
- Ne, mnohem naštvanější. Pokud se například zničí lysozom a jeho enzymy se uvolní do mikroba, pak roztrhají samotného hostitele na kusy. Extrémně destruktivní enzymy.
Timosha byl velmi překvapen.
"A vy chcete, abychom z vlastní vůle vlezli těmto krokodýlům do tlamy?"
"Ne," odpověděla Zhenya zamyšleně, "asi nechci."
- Zhenyo, kde máš kouzelnou hůlku? Možná nás zachrání? Pomohla nám vstoupit do améby a nechala ji, aby nám pomohla dostat se ven.
- Přesně! Brilantní! “ vykřikla Zhenya. - Timosha, jsi chytrý! Pojďme běžet!
Vyskočili z mitochondrií a vrhli se na vnější membránu, která, jak známo, obklopuje amébu ze všech stran. Zhenya bodla do blány tyčí jako mečem. Membrána se ohnula, ale neprotrhla. Zhenya udeřil znovu, pak znovu a znovu - vše marně. Vnější membrána byla mnohem silnější a pevnější než obal jádra nebo trávicí vakuoly.
Zhenya se rozhlížela kolem sebe a hledala něco, co by jim pomohlo dostat se na svobodu. V tu chvíli se k chlapcům vznesla malá bublina.
"Opatrně," varovala Zhenya, "ustupme stranou."
Kluci ustoupili stranou. Bublina naplněná něčím zakaleným se vznášela až k vnější membráně, přitiskla se na ni a vytlačila vše, co v ní bylo.
"Pospěš si, proklouzneme tou dírou," zakřičel Zhenya a popadl bratra za ruku.
"Jdeme pozdě," řekla Zhenya zklamaně. - Byl to lysozom. Viděli jste: udělat díru do její blány je pár maličkostí. Ale za nás – kdepak, i kdybyste hlodali zuby. Mám jeden nápad. Pravda, je to nebezpečné, ale zdá se mi, že jiné východisko není.
Hledejme další lysozom.
Šli po vnější membráně a brzy si toho všimli. Pomalu doplavala k vnější membráně. Zhenya skočil na blízký ribozom, pomohl bratrovi vylézt nahoru a přísným vzrušeným hlasem přikázal:
– Teď je hlavní pozornost a žádná panika.
Poslouchejte mě, jinak jsme ztraceni.
"Dobře," odpověděl Timosha také vážně.
Pochopil, že se chystá něco velmi důležitého, a připravil se splnit všechny příkazy svého staršího bratra.
Lysozom se vznášel až k membráně velmi blízko ribozomu, na kterém děti seděly. Zhenya se naklonila a udeřila ho tyčí. Skořápka lysozomu praskla a zakalená kapalina se rozšířila přes vnější membránu améby a dotkla se ribozomu. Tato tekutina obsahovala masu zlých enzymů, které okamžitě začaly korodovat vše kolem. V membráně se vytvořil otvor.
Ribozom zachycený v bahnité louži se nebezpečně naklonil, enzymy už zřejmě začaly ničit jeho základnu. Améba se neklidně hýbala, a tak se v ní všechno třáslo. Ribozom, na kterém chlapci seděli, se třásl tak, že každou chvíli mohli spadnout do samého středu louže enzymů.
Améba se začala zmenšovat na straně, kde k nehodě došlo, a snažila se díru uzavřít. Zhenya pevně stiskla Timoshinovu ruku a zakřičela:

- Skoč!

- Obávám se! “ zavrčel Timosha. Ale Zhenya už skočil dolů do díry, která rychle zarostla, a stáhl s sebou i svého bratra.
Byli polití ošklivým zápachem, měli popálené tváře, ruce a Timošinu holou patu, ale vypadli z améby a Timosha, který skočil jako druhý, sotva stačil vytáhnout nohy, takže rychle díra v amébě, požírané jedovatými enzymy z lysozomu, uzavřené za nimi.
"To, co říkáš, je správné," odpověděla Zhenya smutně. "Jen my jsme tak malí, že nám bude trvat týden, než se dostaneme přes pokoj do spíže."
"Nic," řekl Timosha statečně, "bude nám to trvat týden, než se tam dostaneme." Dokonce jsme se zabývali amébou. Teď už se nebojíme ničeho!
"Za týden zemřeme hlady," odpověděla Zhenya bez radosti. "Nemáme už ani drobek chleba."
Kluci byli smutní. Situace byla zoufalá...
Mezitím se táta a máma nudili bez svých milovaných dětí.
"Děti pravděpodobně nemají zájem být doma," řekla matka, "takže vždycky někam zmizí." Děláme jich příliš málo. Například kolikrát jste jim slíbili fotografování, ale nikdy jste se k tomu nedostali.
A tentokrát táta neodpověděl, že už má příliš mnoho práce. "Vskutku, máte pravdu," řekl. – Ne nadarmo dnes vytáhli zvětšovač fotek. Možná to uděláme, až se vrátí. Mimochodem, už jsi to vrátil na místo?
"Samozřejmě," odpověděla moje matka.
"Vytáhnu to a připravím to do práce," rozhodl se táta.
...Něco obrovského, černého přistálo vedle chlapců. Sotva měli čas uhnout.
- Co je to? “ zeptal se Timosha vyděšeně.
"Rodiče něco přestavují," odpověděla Zhenya zachmuřeně.
- Podívejme se!
Zhenya neochotně vstala.
Stále více pochyboval, že se jim podaří dostat se z mikrosvěta. Zde mu nepomohla ani jeho mysl, ani jeho znalosti. A prázdný žaludek mi náladu nezlepšil. Timosha byl mladší a věřil svému chytrému bratrovi, takže neztratil odvahu.
Nebylo tak snadné vidět, co je málem rozdrtilo. Chlapci zvedli hlavy a odešli pár kroků, ale tento předmět neviděli. Nakonec Zhenya navrhla:
- Poletíme kolem této věci na zrnku prachu.
Přestože moje matka nedávno uklízela, nějaké částečky prachu, jako obrovské balvany, ležely v odlehlých koutech. Vypadaly velmi velké, ale měly nízkou hmotnost. Kluci snadno vytáhli smítko prachu z otvoru, ve kterém leželo, vylezli na něj a silně se odtlačili. Smítko prachu s chlapy vzlétlo.
Smítko prachu bylo možné ovládat mírným vychýlením do stran a hrabáním nohama a rukama.
Kluci vylezli nahoru a postupně se začaly objevovat obrysy obrovské záhadné věci.
"Timošo," zašeptal Zhenya a hlas se mu zlomil. - Tohle... tohle je...
- Zvětšovač fotografií! – hádal Timosha.
K cíli letělo smítko prachu. Už se objevil obrovský filmový rámeček o velikosti fotbalového hřiště.
Chlapci zavřeli oči a vstoupili do propasti objektivu. Pád byl krátkodobý, a když otevřeli oči, chlapi zjistili, že leží v místnosti pod stolem a opodál leží převrácený zvětšovač.
- Hurá! Jsme zpět!
Pak se otevřely dveře a vešla máma.
"No," řekla přísně. "Sotva se vrátíš, už si hraješ." Proč jsi vlezl pod stůl a srazil zvětšovač fotek? A řekni mi prosím, kde jsi byl celé dopoledne?
Timosha neodpověděl na jedinou otázku své matky. Přispěchal k ní, objal ji a zašeptal:
- Mami, moc tě miluji!
Zhenya také vylezl zpod stolu, přistoupil k matce a přitiskl se k ní.
- A taky tě miluji - moc tě miluji!
Pak se všichni posadili k večeři. Bratři snědli dvě misky polévky, každý po čtyřech řízcích a vypili celou pánev želé - během cesty amébou měli velký hlad.
Po obědě, sytí a spokojení, vylezli na pohovku, pohodlně si zasunuli nohy pod sebe a začali si prohlížet knihu s názvem „Cytologie“.
Cytologie je věda o buňkách, vysvětlil Zhenya Timošovi. Kniha obsahovala mnoho kreseb a fotografií.
Bratři si je se zájmem prohlíželi. Rádi poznávali obrysy mitochondrií, ribozomů a jader.
– Vlastně jsme to všechno viděli! – opakoval Timosha tu a tam. – Pamatuješ, Zhenyo?
"Samozřejmě, že si vzpomínám," odpověděl Zhenya tak lhostejně, jak jen to bylo možné, ale něco v něm poskočilo pokaždé, když na stránce uviděl známý obrázek.
Když se dostali ke kapitole nazvané „Jádro“, Timosha dokonce od knihy odstoupil.
- Páni, bylo to tam děsivé!
"Pravděpodobně si to ani nechceš pamatovat," řekla Zhenya. - Přeskočme tuto kapitolu.
"Ne, ne," odpověděl Timosha. "Teď se nemáme čeho bát." Sedíme doma na gauči. Máma myje nádobí v kuchyni. Pojďme se dívat. Mimochodem, Zhenyo, pamatuj si, že jsi mi říkal o některých genech, které žijí v chromozomech. Chtěl jsi vysvětlit, co to bylo, ale pak nastal takový rozruch, že nám všechno vyletělo z hlavy.
Zhenya přistoupila blíže ke stolu, vzala papír a tužku a řekla učitelovým hlasem:
– Timosha, prosím, nepleť mě. Žádní chlapci nejsou a nikdy nebyli na chromozomu. A byly tam geny, malé kousky chromozomů. Přesněji kousky deoxyribonukleové kyseliny.
- Jaký druh kyseliny? “ zeptal se Timosha.
"Deoxy-ribonukleová kyselina," řekla Zhenya důležitě. Moc se mu líbilo, že dokázal bez váhání vyslovit tak těžké slovo.
"DNA," odpověděla Zhenya s úsměvem. Byl rád, že se jeho mladší bratr ukázal být tak chytrý. – Pamatujte, Timosha, DNA je nejdůležitější molekula v každé buňce a v jakémkoli organismu. DNA je molekula života.
– Jak rozumíte: DNA je molekula života?
– Pamatujete si, jak ribozom vytvořil protein a mRNA mu dala plán? Pamatujete si, jak se chromozomy zdvojnásobily, to znamená, že jich bylo dvakrát tolik?
Pamatujete si, jak se jedna améba proměnila ve dvě stejné?
- No, samozřejmě, vzpomínám si - všichni jsme to dnes ráno viděli! Na tohle v životě nezapomenu!
– Takže všechny tyto události byly řízeny deoxyribonukleovou kyselinou. Pamatujte, že jste se ptal, kdo byl hlavním velitelem v kleci.
- Ano, pamatuji si všechno. Pak jsi mi řekl kdo: jádro.
Takže jsme do tohoto jádra šli sami.
– A v jádře je nejdůležitější DNA. Ona je ta, která všemu velí.
- V amébě?
– A v amébě, v mikrobech a v našich buňkách, v mnohobuněčných organismech. Všude, v každé buňce je velitelem DNA.
- A jak velí? “ zeptal se Timosha nevěřícně.
- Připomeňme si, jak DNA přikazuje ribozomům, který protein vytvořit...
"Vzpomněl jsem si," zvedl Timosha, "jádro posílá mRNA do ribozomu." A mRNA přijde a přikáže: nejprve tato aminokyselina, pak ta, pak třetí – a tak zařídí celou dlouhou frontu. Ukázalo se, že jde o protein. která je potřeba.
- Naprosto správně. Ale když jsi tak chytrý, odpověz mi: kdo píše příkaz na mRNA?
"DNA, pravděpodobně," hádal Timosha.
- Výborně, přišel jsi na to! Jak?
- No, Zhenyo, kladeš mi takové otázky, jako bych nebyl Timosha, ale nejchytřejší vědec. jak to mám vědět?
"Podívej," a Zhenya začala znovu kreslit, "takové molekuly existují." – Říkáme jim zkráceně: adenin – A, guanin – G, cytosin – C, thymin – T, uracil – U. Pamatujete?
"Ne moc dobré," připustil Timosha.
"To je v pořádku, tohle se učí až v jedenácté třídě, ještě si budeš mít čas si to zapamatovat," povzbuzoval Zhenya svého bratra, tajně hrdý na to, že se dobře orientuje v osnovách vyšší třídy. – Tyto molekuly tvoří nukleové kyseliny DNA a RNA.
- Proč se jim říkalo - "nukleové"?
– Protože „nucleus“ v překladu z latiny znamená „jádro“. „Nukleové kyseliny“ znamenají „jaderné kyseliny“.
"No, to je správné jméno," usoudil Timosha. – Protože žijí v jádru, vycházejí z jádra...
"Z jádra vychází pouze RNA, ale DNA vždy žije v jádře," varovala Zhenya.
"Buď tak," souhlasil Timosha, "řekni mi to, prosím."
- Ne, není plochý. Je stočena do spirály.
– To jsme viděli u veverek! – vzpomněl si Timosha.
"Zase máš pravdu," pochválila Zhenya dítě. – Pouze bílkoviny jsou tvořeny aminokyselinami a DNA se skládá ze zásad: adeninu, guaninu, thyminu a cytosinu.
– Tak dlouhá, dlouhá kyselina se skládá pouze ze čtyř typů molekul: A, G, T a C? V bílkovině je pouze dvacet aminokyselin.
– DNA dokonale píše různá slova čtyřmi písmeny. Každé slovo představuje jednu aminokyselinu a skládá se ze tří písmen. Tři písmena jsou jedna aminokyselina, další tři písmena jsou další.
Každá věta obsahuje mnoho, mnoho slov a zašifruje jeden protein.
"Zašifrováno," vydechl Timosha. – Je to proto, aby špehové neuhodli?
- Ne, vědci jen říkají: "zašifrováno." Protože na DNA není napsáno lidskými písmeny: udělejte protein jako ten či onen, ale je to napsáno v těchto základech.
Pro vědce je těžké takový záznam uhodnout, a tak si nad nimi lámou hlavu, jako by to byly šifry.
- Ach, jak těžkou práci mají! – Timosha litoval vědců.
- Obtížné, ale zajímavé. Vědci rozluštili, že věty – geny – jsou napsány na dlouhém, dlouhém řetězci DNA. To znamená, že každý gen kóduje jeden protein. Vše o každém organismu je zaznamenáno v genech DNA.
- A o mně taky? “ zeptal se Timosha. Byl velmi překvapen, že nějaké neznámé geny o něm věděly všechno.
– Každý člověk, stéblo trávy a hmyz má svou vlastní DNA a své vlastní geny. Vaše DNA říká o vás, moje říká o mně. Jakou barvu by měly mít vaše oči a vlasy, jakou byste měli mít povahu, dokonce jakými nemocemi budete trpět?
"Tak, tak," začal Timosha uvažovat a napodoboval svého staršího bratra. – Geny jsou v DNA, DNA je v chromozomech. Chromozomy jsou v jádře. Z jádra DNA posílá hadí mRNA do ribozomu. Ribozom šije jako šicí stroj, šije protein z aminokyselin. A mRNA zajišťuje, že ribozom nic neplete. Jen nevím, jak DNA vysvětluje mRNA, jaký protein je potřeba.

– Dovolte mi nejprve vám vysvětlit genetickou abecedu. Jak napsat 20 slov třemi písmeny. Nebo, geneticky řečeno, zašifrovat základy 20 aminokyselin, ze kterých jsou naše bílkoviny vyrobeny. Vezmi si tužku a zkusíme to.

Vzali tužku a přišli na toto:
AAA, AAC, AAG, ACC, AGG, AGC, ACG, CCC, CCA, CCG, CGG, CAA, CGA, CAG, YGG, GGC, GGA, GCA, GAC, GCC, GAA.

Zhenya se radostně zasmál, byl rád, že se Timosha líbí jeho oblíbené vědě, biologii.
"Teď se podívej," pokračoval s nadšením. - Všechno je úžasně jednoduché. Jde o to, že DNA vytváří mRNA přesně stejnou jako ona sama. Když stavba probíhá, G vždy roste naproti A v DNA a A vždy roste v RNA naproti G. Ale naproti C v DNA se stává U, uracil v RNA. Takže mRNA nese přesnou kopii části DNA, kde je zapsána struktura proteinu.
Záznam o jednom proteinu je mnohem kratší než celá DNA, takže příkazy jsou vydávány rychle. Takto DNA řídí život celé buňky, aniž by opustila jádro.

- O tom to celé je! Tato mRNA přenáší pouze poznámky z jádra do ribozomu. A nasadí vzduch, jako by sama psala příkazy. Jeho ocas vrtí. – Timosha dokonce chodil po místnosti a napodoboval mRNA. - DNA je skvělá. Jako šéf v kanceláři sedí za stolem a velí celému závodu.

Ale tady je to, co není jasné, Zhenyo. Pamatujete si, když jsme viděli, že se chromozomy náhle zdvojnásobily? Jak tomu můžeme rozumět?

– Chcete-li vyrobit dvě nové améby, musí se stará améba rozdělit na polovinu. Ale každá améba potřebuje stejné množství DNA! Navíc složení DNA musí být stejné, jinak améba neporodí dvě améby, ale třeba broučka a slunečnici. Ale to samé se nikdy nestane! DNA si tedy dává sestru, přesně stejnou jako ona sama, svou přesnou kopii.

- O tom to celé je! “ zvolal Timosha.
- Teď už všemu rozumím. Chromozomy si vytvořily sestry. A pak se sestry vydaly různými směry - do různých jader a do různých buněk, ale chromozomy v různých buňkách byly stejné!
To znamená, že améby dopadnou stejně. Ale vždycky jsem se divil, proč mi moje matka nemohla dát psa. Ukázalo se, že nemá psí geny.
Je dobře, že jsi mi to vysvětlil. Teď ji požádám o sestru nebo bratra.
Šestnáctý příběh
Nastal večer a matka uložila děti spát.
"Mimochodem, Timošo," zeptala se, "kde máš pantofle?" Zase ztracený?
- Jak ho můžeš najít? – Timosha znovu vstoupil do rozhovoru. "Améba ho natrávila na kousky." Sami jsme viděli, jak sacharidy pocházejí z pantoflí. Nic moc se samozřejmě nepovedlo. Méně než třeba od chleba. Sami ale chápete, že pantoflíček není moc jedlý.
- Tak říkáš, uvařili pantofle a snědli je? Ty, Timosha, jsi skvělý vynálezce. Je lepší upřímně říct, že jsi hodil pantofle, ale nevíš kam.
Když matka viděla, že se nejmladší syn vztekle mračil, dodala:
- Dobře, Bůh s ním, s tímto pantoflem. Zítra to zjistíme. A teď - pochod do postele!
Zhasla světlo a zhasla. Zhenya se pohodlně zabalil do deky a zavřel oči. Před očima mi stála velká písmena A, G, C a T.
Najednou ucítil, že ho někdo pomalu tahá za deku. Pak ho chytili za nohu.
Zhenya se schoulil do klubíčka a pevněji se zabalil do přikrývky. Jeho srdce začalo rychle bít. Někdo se ho přes přikrývku dotýkal.
Zhenya chtěl křičet, ale jeho hlas zmizel strachem a on jen zaskřehotal:
- Oh!
V odpověď Timoshin zašeptal:
- Zhenyo, kde jsi? Hledám tě po celé posteli, ale nemůžu tě najít.
"To je dobře, že jsem nekřičela," pomyslela si Zhenya a výhrůžně se zeptala:
- Proč nemůžeš spát?
"Přemýšlel jsem," řekl Timosha provinile. – Je pravda, že jsme mnohobuněční?
- Je to pravda? Myslíte na to často v noci?
"Ne často," připustil Timosha. "Ale dnes jsem si myslel, jsou buňky v nás nahromaděné, nebo jsou v pořádku na policích?"
Zhenya byla tak zvláštní otázkou mírně zaskočena.
"Nerozumím," bylo jediné, co se mu podařilo říct.
"Skládáme se z organismu," začal vysvětlovat Timosha, "a tělo se skládá z buněk." Tak?
"Obecně ano," souhlasila Zhenya. – Chci tedy zjistit, zda je v těle s těmito buňkami pořádek? Nebo tam, jako v mé krabici na hračky: buňky se povalují v nepořádku a každá mitochondrie je uvnitř různé strany
kouří to?
"Za prvé," opravila ho Zhenya, "moc dobře víš, že mitochondrie nekouří." Za druhé, v těle je ještě větší pořádek než v matce.
- No, opravdu! Víc než od mé matky - to je nepravděpodobné. Maminka celý den uklízí. Také nás to nutí.
– Faktem je, že když máma něco neodstraní, nebude to velký problém... Ale pokud je v těle nepořádek, začne nemoc. Můžete dokonce zemřít!
Po strašlivém slově, které se v noci v temné místnosti vyslovilo, se Timosha pevněji přitiskl ke svému bratrovi, zahrabal se do přikrývky a zeptal se:
– Jaký je tam řád a kdo ho sleduje?
"Já znám látky," odpověděl Timosha ospale. - Vyrábějí z nich oblečení.
- Timosha, nemluv nesmysly, jinak ti to neřeknu. To jsou úplně jiné látky, jak nechápete. Jsou tam například pojivové tkáně, epiteliální, nervové... – otočil se Zhenya na bratra, ale viděl, že tvrdě spí na polštáři. Zhenya si povzdechla a také se pokusila usnout. Ale bez ohledu na to, jak moc se otočil a snažil se dostat do pohodlí, nemohl - Timoshinovy ruce a nohy byly všude. Nezbývalo nic jiného, než jít spát na Timoshyině posteli.
Ráno přišla máma vzbudit Zhenyu do školy. Podívá se a on spí, zabalený do deky přes hlavu. Potřásla s ním kolem ramen a řekla:
- Vstávej! Je čas do školy!
Zpod přikrývky se objevila Timoshinova hlava:
- Jakou školu? Ještě tam nejdu!
Maminka byla velmi překvapená:
- Jak jsi skončil tady?
Timosha byl také překvapen a přiznal:
- Nevím. Tady jsem asi usnul.
Při snídani Timosha řekl:
– Víš, jaký jsem měl dnes sen? Zdálo se mi, že moje matka koupila různé látky a ušila z nich dítě. Na ribozomu.
- Na čem, na čem? - Máma nerozuměla.
- Na ribozomu. Tohle je šicí stroj,“ vysvětlil Timosha.
"Neudělám z tebe dítě," odsekla matka. - Mám vás dvou dost. A tak se mi točí hlava.
Zhenya se zastal svého bratra:
"Důvod, proč měl takový sen, je ten, že jsme včera v noci mluvili o látkách."
"Chlapci, mluvíte jako holka o hadrech," poznamenala matka nespokojeně. – Neumím si představit, co máš na srdci!
Otázka látek Timošu extrémně vzrušovala.
Při čekání na bratra ze školy vytáhl všechny zbytky, které našel od maminky a v hračkách.
Položil je na podlahu a plazil se kolem a přemýšlel, jaké tkáně by mohly být v něm samotném, které by mohly být v jeho ženě a které by mohly být v mámě a tátovi. Pro sebe si vybral ty nejkrásnější, světlé kousky látky.
Jakmile Zhenya vstoupil do domu, Timosha se k němu vrhl a křičel:
- Už jsem všechno připravil. Jdi rychle a řekni mi to!
Zhenya se podívala na krásu položenou na podlaze a zasmála se:
"Vidíš, zaspal jsi moje vysvětlení." A řekl jsem, že tělo má úplně jiné tkáně.
"Je to škoda," řekl Timosha pokleslým hlasem. "A já jsem opravdu chtěl mít v sobě alespoň kousek této látky," a zvedl z podlahy ten nejkrásnější, zlatý s duhovým hadrem.
Vypadal tak rozrušeně, že Zhenya litovala dítěte:
– Dnes to snad není nutné. Možná zítra...

Pokračování

Biologie je fascinující a zajímavá věda. Často můžete vidět děti, jak se s radostí a láskou starají o rostliny a zvířata a sledují filmy o divoké přírodě. Když ale přijdou na hodiny biologie, stojí před nutností seznámit se s mnoha novými vědeckými pojmy a pojmy, které jsou pro ně někdy nezajímavé a nesrozumitelné. Ne každý má zájem studovat programový materiál, chuť studovat předmět se postupně vytrácí a začínají problémy s akademickým výkonem.

Didaktické pohádky jsou psány podle určitého algoritmu.

Popis pohádkové země a jejích hrdinů.
Důležitá událost v životě postav, která změní jejich životy nebo je přiměje o něčem přemýšlet.
Konec pohádky.
Úkoly pro studenty.

Pohádka musí být doplněna obrazovými zdroji informací (tabulky, kresby, diapozitivy, herbáře)

V hodinách můžete využít různé druhy pohádek: pohádky jsou vyprávění, která se používají při učení nové látky, pohádky-hádanky - pro upevnění a opakování, pohádka - nepravdivý příběh - pro testování a upevňování znalostí.

Při skládání pohádek se navíc přihlíží k tématu lekce a typu lekce, protože ne na každou lekci bude pohádka vhodná. Didaktickou pohádku používám většinou v hodině o učení nové látky a vždy v kombinaci s dalšími výukovými technikami.

Níže jsou uvedeny didaktické pohádky, které byly sestaveny a vyzkoušeny při studiu biologie v 7. ročníku. Ke každé pohádce je třeba připravit zadání pro samostatnou práci.

Téma lekce: Vlastnosti organizace koelenterátů.

Na tabuli je vyvěšena učební tabulka s obrázkem sladkovodní hydry nebo je zobrazen diapozitiv s obrázkem hydry. Učitel nabízí, že pečlivě prozkoumá hydru, zaznamená neobvyklé rysy ve struktuře jejího těla a přečte pohádku.

Pohádka o tom, jak hydra všechny překvapila.

V jezírku, v podvodním království, žila hydra na stonku rostliny a její vzhled byl tak neobvyklý, že všichni kolem, když ji viděli, byli překvapeni a dokonce vyděšeni. Neměla hlavu, ale měla chapadla, neměla nohy, ale měla chodidla. Buňky byly umístěny jak vně, tak uvnitř ve dvou vrstvách. A jak neobvyklá ústa měla hydra! Ze všech stran byl obklopen chapadly, která se rozcházela v různých směrech jako paprsky. Tak žila: pohybovala se líně, buď dělala krok podrážkou, nebo chapadly, jako by se klopila jen velmi pomalu.

Zvláštní pýchou Hydry byly její hořící buňky. Jakmile z takové klece vyskočí ostrá bodavá nit, utečte, nebo skončíte s hydrou k obědu. Obyvatelům rybníka se za to hydra nelíbila, nechtěli se s ní zaplést a nekamarádili se s ní. Tak žila hydra – nepochopitelná, neobvyklá a velmi osamělá.

Učitel navrhuje lépe poznat hydru splněním následujících úkolů.

Představte si živou hydru na hodinovém sklíčku nebo na kresbě. Jaké neobvyklé rysy ve stavbě těla má hydra?
Popište způsob pohybu hydry
Na obrázku nebo v tabulce najděte horní a dolní konec těla, chapadla obklopující otvor úst a chodidlo. Vyjmenuj části těla hydry, kterými získává potravu a chrání se před nepřáteli.
Najděte na obrázcích 2 vrstvy tělních buněk a střevní dutinu. Určete, které buňky se nacházejí ve vnější a vnitřní vrstvě těla. V textu učebnice vyhledejte informace o funkcích těchto buněk a vyplňte navrženou tabulku.

Funkce tělesných buněk sladkovodní hydry.

Téma: Třída Monocots. Charakteristika čeledi obilnin.

Příběh královny kukuřice.

V jistém království, daleko, žila královna Corn: vysoká, štíhlá, krásná. Na zemi neměla sobě rovného. Zdobily ho zlaté klasy, v půdě ho držely silné adventivní kořeny. Všichni kolem ji milovali a uctívali ji. Každý rok na klasech dozrávala drahocenná zrna. Byly chutné a zdravé pro všechny.

Kukuruza měla mnoho příbuzných, vzdálených i blízkých, ale o tom nevěděla a byla často sama smutná. Nařídila sluhům, aby našli své blízké a pozvali je na návštěvu s jedinou podmínkou: musí prokázat svůj vztah.

A pak jednoho dne začali přicházet hosté z celé země a dokazovat královně, že jsou s ní příbuzní. Jako nejodvážnější se ukázala pšenice.

"Jsem stejný jako ty, moje ovoce je zrno, moje stonek je sláma a každý už ví o mé ušlechtilosti."

“- A přestože rostu po pás ve vodě, jsem vám navenek i vnitřně velmi podobný. Podívejte se pozorně a uvidíte sami,“ řekla Riceová. A pak spolu začali mluvit všichni: žito, oves, proso a dokonce i zlý pšeničný plevel - bouře polí se také ukázala jako příbuzná kukuřice. Corn si uvědomila, že má velkou a silnou rodinu a tato rodina se jmenovala Cereálie.

K dokreslení této pohádky slouží tabulky a herbáře - portréty obilnin.

Otázky a úkoly.

Jakými znaky ve struktuře svých orgánů by mohli návštěvníci kukuřice prokázat svůj vztah k kukuřici? Při zodpovězení této otázky je nutné poznamenat a najít v tabulkách a obrázcích hlavní biologické rysy rostlin z čeledi obilnin: struktura stonku, strukturní rysy listů, květů, květenství.
Které rostliny mohou tvrdit, že jsou příbuzné kukuřici?
Studenti jsou vyzváni, aby si prohlédli herbářové vzorky rostlin a vybrali z nich rostliny z čeledi obilnin na základě vnějších znaků.

Čím jsou rostliny této čeledi známé?

Téma lekce: Čeleď luštěnin

Jak král Hrách kladl hádanky.

Král Hrášek žil v zahradním záhonu. Pocházel původně z Indie a hor Afghánistánu, jeho rodina byla považována za jednu z nejstarších na zemi. Zimy ani hladu se nebál, jen bez vody se dlouho neobešel. Král se vyznačoval svou silou, jeho kořeny byly mocné a v tajnosti je třeba říci, že na těch kořenech bylo uloženo nevýslovné bohatství ve zvláštních uzlíčcích, o kterých nikomu neřekl. O tomto tajemství věděli pouze příbuzní hrachu, kteří sami toto tajemství vlastnili. Král se velmi bál, že se všichni dozví o tajemství jeho rodu a pak jeho síla a moc zmizí.

Hrášek se rád chlubil svými přednostmi - jak květy můry, tak plody - čepele, jen jeho stonek byl slabý a musel hledat oporu, držet se jiných. Proto se král o sebe bál a střežil tajemství své síly a bohatství.

Jaké je podle vás zvláštní tajemství hrachu a jeho příbuzných? Proč se podmínky výživy půdy pro jiné rostliny zlepšují tam, kde luštěniny rostou?
Prozkoumejte herbářové exempláře luskovin, jejich kresby v učebnici (str. 85) a popište je podle plánu: stavba květu (vzorec), plod a jeho název, kořenový systém, listy (žilnatina, jednoduchá nebo složená)
Dali vám hádanky o luštěninách: lupina, hrách, akát.

List je rukavice.
Plodem je čepel,
A květina je můra.

Co je to za trik?
Najednou je na stromě hrášek!

Květina - perutýn,
Plodem je čepel.
Plody jsou zelené a mladé,
Ale sladké jako slad.

Jaké vlastnosti nám umožňují zařadit je mezi luštěniny?

Téma: Mechorosty. Zelený mech kukačka len.

Lesní trpaslík.

V houštině lesa, kde bylo vlhko a vlhko, žil jeden úžasný trpaslík. Byl malého vzrůstu, zelený nahoře a hnědý dole. Jeho malý stonek, hustě posetý úzkými listy, velmi připomínal lněný výhonek. Za to se mu přezdívalo Kukaččí len. Proč kukačka? Ano, protože ve vedlejším lesním houští žila kukačka a náš trpaslík dlouho rád poslouchal její zvučný kukač a byl rád, že mu kukačka slibovala dlouhý život.

Na konci léta mu vyrostla dlouhá tenká noha, na které stála speciální schránka. Tato krabice byla prozatím zakryta čepicí, která vypadala jako malý klobouk s krempou. Nastal čas a živé prachové částice, dozrávající v této krabici, se vydaly na cestu, skončily na vhodném místě a vyklíčily. Takto pokračovala trpasličí rodina. Všechno v jeho životě šlo hladce, ale nechápal, proč na něj ostatní rostliny shlížely a nechtěly s ním komunikovat. Nejsi skutečná rostlina, nemáš ani kořeny,“ řekli mu a shlíželi na něj. Kukaččí len se s tím nemohl smířit, urazil se a neustále dokazoval, že on i jeho příbuzní – mechy – jsou skutečné rostliny.

Úkoly:

Myslíte si, že mechy jsou skutečné? vyšší rostliny nebo ne?
Jaké primitivní organizační rysy lze u mechů zaznamenat?

Téma lekce: Prvoci. Vlastnosti organizace.

Jeden den v životě obyčejné améby.

V kalné vodě starého opuštěného rybníka, úplně na dně žila améba obecná. Byla malinká, pouhým okem sotva znatelná, bezbarvá a naprosto nezajímavá. Ale žila, jedla a dokonce se rozmnožovala.

V jejím malém vodním království bylo vše jednoduché a jasné. Všichni někam spěchali, utíkali před predátory, hledali potravu a pokračovali ve své rodové linii. Takto ubíhal den za dnem.

A pak přišel den, kdy se améba rozhodla změnit svůj nudný život a vydat se na cestu. Nejprve se důkladně opevnila – natáhla své pseudopody (pseudopodia) a zajala ty, kteří byli menší a náhodou byli poblíž. Pak bez váhání vyrazila na cestu. Pohybovala se pomalu, natahovala své pseudonohy a brzy se unavila. Sluníčko krásně svítilo, foukal lehký větřík a najednou malá vlna vymrštila našeho cestovatele na břeh. "Přišla moje poslední hodina," dokázala si pomyslet améba a usnula zdravý spánek.

Úkoly.

O jakých životně důležitých procesech améby se mluví v pohádce?
Jaký je podle vás budoucí osud améby? Zkuste dokončit pohádku doma.
Přečtěte si látku o cystách z učebnice. Podívejte se na něj na obrázku, vysvětlete jeho význam v životě améby.

Téma: Království hub. Vlastnosti organizace, jejich role v přírodě a životě člověka.

Jak jsou stromy a houby přátelé.

V mladém osikovém lese se mezi šumem listí, které ještě neopadalo, objevila silná, jasná houba. Byl to skutečný krasavec: na tlusté elastické noze měl červený klobouk. Čas plynul, houba rostla a neměla čas přijímat četné komplimenty od obyvatel lesa. Nakonec se stal natolik arogantním, že přestal zdravit své sousedy – mladé osiky. Připadaly mu ošklivé a nudné. Řekl, že se stydí žít vedle takových sousedů. Skromné osiky nevydržely takový nevděk a rozhodly se dát arogantnímu muži lekci. Přestali ji krmit, naše houba začala před očima tát, bolet a po její někdejší kráse nezůstala ani stopa. Sebral síly a požádal o odpuštění. Slíbil, že nikdy neurazí ty, kteří mu pomohli vyrůst. Od té doby tak žijí a pomáhají si po svém.

Úkoly:

Jaký biologický jev je v této pohádce popsán?
Převyprávěj obsah této pohádky pomocí slov symbióza, mykorhiza, mycelium.

Téma: Rozmnožování a vývoj hmyzu.

Dobrodružství chrousta.

Cvičení: najít chyby.

Jednoho dne, jednoho krásného podzimního dne, se na povrchu půdy objevil velký chroust, roztáhl všechna svá 4 křídla, pohnul všemi 4 páry nohou a odletěl. Protivítr byl chladný a svěží a chroust šťastně vdechoval vzduch plícemi.

Poté, co si trochu zalétal, rozhodl se odpočívat a svačit. Májový brouk měl velmi rád sladkou šťávu z kvetoucích rostlin, narovnal si svůj dlouhý nos, a když našel krásný květ, začal si pochutnávat na sladkém nektaru.

Najednou uviděl na zemi nějaké ošklivé, špinavě bílé, nehybné tělo, které se slabě pohybovalo. Při bližším pohledu si všiml, že tělo bylo zakřivené do oblouku, na velké hlavě byly 3 páry nohou a v zadní části břicha bylo vidět něco tmavého. Chroust byl velmi zvědavý. Když se dostal blíž, rozhodl se s neznámým tvorem promluvit. Tvor se slabě pohnul, ztěžka si povzdechl a začal s chutí žrát mladou trávu.

"Kdo jsi?" - zeptal se chroust.

"Jsem tvoje larva," odpověděla tlustá ošklivá žena. „Na podzim se narodím a živím se mladou trávou a za rok se proměním ve stejného májového brouka jako ty.

"No, dobře," pomyslel si chroust a odletěl vstříc dobrodružství.

pohádková lekce biologie

Cíl: rozvíjet negativní vztah k drogám (kouření, alkohol); vytvořit si představu o zdravém životním stylu.

postavy:

Král a jeho tři synové

Závislost

Drogoví sluhové

Zelený had,

královna sportu,

sportovci,

Vedoucí. V určitém království, v určitém státě, žil král. Král měl tři syny. Jednoho dne král shromáždil své syny a promluvil.

Car: Děti moje, zestárl jsem, síly mě opouštějí a už nejsem schopen vládnout království. Jděte, mé děti. Cestujte po světě a najděte odpověď na otázku: co je na světě nejvíce potřeba? Těm z vás, kteří najdou pravdu, předám království-stát. Jdi hned.

Vedoucí: Bratři se tedy vydali na cestu. Ať šli dlouho nebo krátce, na cestě potkali kámen. A na tom kameni je napsáno: „Půjdeš-li doprava, budeš hostem. Pokud půjdete doleva, uvidíte dívku. Pokud půjdete rovně, získáte zdraví."

Starší bratr řekl: No, bratři, tady se budeme muset rozejít. Vyberme si, kdo po které cestě bude pokračovat.

Prostřední bratr: Ale co si vybrat, každý chce být zdravý. Ne, pojďme losovat – kdo má štěstí, ať má.

Mladší řekl: Je to hodně, je to hodně, ať je to po vašem.

Vedoucí: A starší bratr šel doprava, prostřední bratr doleva a nejmladší bratr rovně. Zde jde starší bratr svou cestou a rozhlíží se kolem. Najednou vidí, že stůl praská jídlem, lidé sedí u stolu: jedí z obou tváří a pijí víno. Chtěl také jíst a pít víno. Starší bratr se posadil ke stolu a začal jíst a pít. Vypil jsem jednu sklenku vína, pak druhou, třetí a zapomněl jsem na všechno na světě.

Starší bratr:

Něčí slunce mi bylo předáno
A celou duši mého ohybu
Dortové víno propíchnuté
Máš pravdu, opilá potvora,
Vím, že pravda je ve víně.

Vedoucí: Starší bratr sedí, pije sklenici za sklenicí a neví. Jak se k němu plíží potíže, jak padá do propasti, jak ho zelený had zamotává do svých sítí.

Zazní hudba, na scéně se objeví zelený had a uchvátí svého staršího bratra do své moci a on mu nedokáže odolat. Hudba slábne, světla zhasínají.

Vedoucí: Kudy vede cesta prostředního bratra? Prostřední bratr jde svou cestou a píská. A přichází k němu dívka nepopsatelné krásy. Prostřední bratr oněměl její krásou a nezmohl se na slovo. Přišla k němu krásná dívka a zeptala se.

Na jevišti je Narkomania, oblečený v bílém hábitu, s ošklivou maskou na zadní straně hlavy.

Závislost: Kdo jsi, dobrý chlape? Co jsi zač, dobrý chlape: snažíš se z toho dostat, nebo se o to pokoušíš?

Prostřední bratr: Snažím se, krásná holka. Chodím po světě, abych hledal pravdu: co je potřeba víc než cokoliv na světě? Nepomůžeš mi, krásná děvko?

Závislost: Pojď se mnou do mého království, tam najdeš pravdu.

Na scéně je království drogové závislosti, které je barevně vyzdobené. Závislost drží doutník.

– Zapalte si tento doutník a nebudete toho litovat, najdete pravdu.

Vedoucí: Prostřední bratr si zapálil doutník a pak další.

Hraje hudba, objevují se drogoví sluhové, oblečení v bílých oblecích. Tančí a točí se kolem prostředního bratra.

Prostřední bratr: co je se mnou? kde to jsem? Ústa mám plná lepkavých slin... a teď sliny zmizely, v ústech mi vyschlo. Snažím se to pít, ale nepomáhá to. Třesu se zimou a teď je najednou vedro, potím se. Co se to se mnou děje, cítím se špatně. Pomoc! Cítím se velmi špatně! Co je to se mnou!?

Zazní hlasitá hudba, znovu se objeví drogoví sluhové a zajmou prostředního bratra. Drogová závislost se promění v děsivou ženu, která se hlasitě směje. Drogy táhnou prostředního bratra s ním. Svou dřívější podobu ztrácí i království drogové závislosti.

Vedoucí: Prostředního bratra nechme chvíli na pokoji. A co se stane s mladším bratrem? Byl také opravdu v problémech? Kde je, maličká?

A tady je. Mladší bratr jde svou vlastní cestou. Šel a šel a cesta ho zavedla do království „Olympia“. Sama královna sportu se seznámí se svým mladším bratrem.

Královna sportu: Vítejte, náš nečekaný host. Kam míříš: chtě nechtě nebo nechtěně?

Mladší bratr: Přicházím z dálky, bloudím bílým světem ne z vlastní vůle, ale z vůle mého drahého otce. Hledám pravdu, pravdu: co je důležitější než cokoli na světě? Možná zde najdu pravdu?

Královna sportu: Moje království je obrovské, uvidíte sami. Lidé mé země jsou stateční, obratní a odolní. Všichni jsou se sportem přátelé od narození. Sport a obyvatelé mého království jsou nerozluční přátelé. Zůstaň se mnou a sám najdeš pravdu. Vítejte v království Olympie

Sportovní vybavení na jevišti. Mladší bratr začíná provádět gymnastická cvičení na hudbu. Objeví se královna.

Mladší bratr: Moc děkuji za chleba a sůl. Za vaši vřelou pohostinnost. Našel jsem pravdu. Pravda je sport a sport je zdraví.

Královna sportu: Máš pravdu, dobrý chlape, pravda je zdraví. Nikdy nezapomínejte na sport, cvičte neustále. Sport vám dá sílu, obratnost, zdraví a překonáte všechny potíže na cestě. Hezkou cestu!

Vedoucí: Mladší bratr se poklonil u nohou královny sportu a vydal se na zpáteční cestu: spěchá, spěchá, chce se co nejrychleji dostat domů. Cestou se unavil a posadil se, aby si odpočinul a usnul. Mladší bratr tvrdě spí a zdá se mu zvláštní sen: jeho bratři mají nenapravitelné potíže a čekají od něj na pomoc. Mladší vyskočil na nohy a spěchal na pomoc starším bratrům. Cesta ho zavedla do království drogové závislosti, do království temnoty a zla. Mladší bratr se pustí do boje proti drogám, osvobodí bratra ze zajetí a bratři jdou staršímu pomoci.

Na jevišti se odehrává vysvobození prostředního bratra z moci Drogové závislosti.

Vedoucí. Bratři dosáhli svého staršího bratra.

Mladší bratr:

Celý život budu v rozporu s jedem a alkoholem.
Zelený had, buď zatracen a opuštěn.
Děláte dobré věci špatnými
Nemůžete změnit něco špatného v dobré.

Odehrává se scéna osvobození staršího bratra od zeleného hada.

Vedoucí: Mladší bratr usekl hlavu zelenému hadovi a osvobodil od něj staršího bratra. Bratři se objali a spěchali do svého domu.

Král a jeho synové jsou na jevišti.

Car: Konečně jsem na vás čekal, moji milí synové! Co je na světě nejvíce potřeba? Kdo z vás bude vládnout království?

Starší bratr: Náš drahý otče, dovolte mi říci slovo. Mladší bratr našel pravdu: to, co na světě nejvíce potřebujeme, je zdraví a on může vládnout království.

Prostřední bratr:

Všichni to ví už dlouho...
Musíte sportovat!

Bratři (všichni spolu):

Lidé! Pečujte o své zdraví! To je bohatství pro všechny časy!

Vedoucí. To je konec pohádky, a kdo poslouchal – dobře!

Lekce - pohádka z biologie. Didaktické pohádky do hodin biologie Pohádka na biologické téma

Nejnovější zprávy

Kategorie

Zprávy

"Nemůžeš," souhlasil Timosha. - Přemýšlejme.

Jádro: 1 – endoplazmatické retikulum; 2 – mezilehlá vlákna; 3 – jaderný pór; 4 – vnitřní jaderná membrána; 5 – vnější jaderná membrána; 6 – jaderná lamina; 7 – mikrotubuly; 8 – centrosom; 9 – jadérko; 10 – DNA a související proteiny (chromatin)

Třináctý příběh

- Skoč!